微課在小學英語教學中的應用研究

尤曉琴

【摘要】小學英語教學中的微課具有短、精、活、快的特點，設計要素包括選取故事情景、編寫腳本、時間的控制和把握和視頻錄制。

【關鍵詞】微課 小學英語 教學

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0118-02

隨著微課產品的大量涌現，微課教學思路的設計、教學形式的展現以及教學內容的承載對小學英語教學方法創新提供了廣闊的借鑒思路。本文就微課在小學英語教學中的內涵、設計要素和設計思路談幾點淺薄的認識。

一、小學英語教學中微課的內涵闡釋

小學英語中的微課，是指圍繞某一獨立的英語知識點，如某個單詞、詞組或句子等，以故事展現知識點的形式，以視頻為主要教學載體，實現學習者自主學習與協作學習相結合的教學模式學。這種教學方式具有以下幾個顯著的特點：其一，短。視頻短小，一般都控制在10分鐘以內，這彌補了傳統課堂知識學習廣泛致使小學生注意力不集中抓不住學習重點的特點。其二，精。內容精煉，相對傳統的課堂教學，“微視頻”內容更加精簡，而且內容相對獨立，主題單一、鮮明，以英語學科中的某一個知識點為單元展開學習，更加體現了學習內容的獨立性與相關性，如學習一個單詞、一個句子、語法內容等。其三，活。學法靈活。針對視頻內容，學生自主學習、小組討論學習、師生互動學習形式多樣，靈活多變，打破了教師傳統講、學生聽的單一學習模式。其四，快。掌握快速。微課以視頻為承載體，再加上有故事滲入，打破了傳統以單一媒體傳遞知識的抽象性，使得學習更生動、具體與形象化，學生掌握起來十分快。[1]

二、小學英語教學中微課設計包含的要素

小學英語教學中微課設計包含的要素有選取故事情景、編寫腳本、時間的控制和把握和視頻錄制等四個方面。

1.選取故事情景

好的故事情景在小學英語微課的設計中起著至關重要的作用。小學生有著好動、好奇心強的性格，好的故事情景更容易吸引學生的注意力。具體說來，在故事情節的選取方面要注重故事趣味性、曲折性與發展性、歸屬感，拉近與學生的距離，故事發展注重與孩子產生共鳴。如可圍繞卡通形象人物構造故事情節，借助游戲闖關展開知識點的設計，以及利用信息技術培養學生信息檢索與信息素養能力等展開。

2.編寫腳本

這里的腳本主要是與教學內容相關的知識點腳本。腳本編寫是指將要運用于課堂的小學英語知識點的設計藍圖用文字或圖表的形式繪制出來。這里需要注意以下幾點：其一，注重故事情景的形象人物的選擇，即要選擇小學生喜愛的故事人物進行編寫；其二，注意知識點的講解與故事講授相結合，即在腳本編寫過程中，應結合故事人物特點展開知識點的講解，不能只是講故事，脫離教學目標。

3.視頻時間的控制和把握

制作微課時要有個重要的理念就是，微課時輔助教學用的，而不是整堂課用的PPT。因此，能整堂課被視頻占用，還應該留有學生自主學習、教師講評的時間。具體說來，視頻的教學時間應該控制在10min以內。把最關鍵的內容挑選出來，對英語教學內容的導入、講解、示范等環節時間進行性控制，一方面可以保持學生的興趣感，另一方面有利于凸顯英語教學的重點內容，提高微課學習的有效性。

4.視頻錄制

視頻錄制，就是通過相關的技術把故事形象腳本和知識腳本的等整合起來，形成文本、圖片、動畫、音頻、視頻等多媒體組合起來的視頻文件。視頻錄制需要注意兩個方面：其一，要注意畫面的鮮活，提高學生的感受力和吸引力；其二英語教學十分注重英語單詞的發音的準確性，因此視頻錄制的時候還要注意英文單詞發音的準確性。

三、微課在小學英語教學中應用的案例分析——以“sun”、“snow”等描寫天氣系列單詞為例

根據以上設計要素，本文就以小學英語“sun”、“snow”等描寫天氣系列單詞教學內容為例，談談小學英語教學中的微課設計及應用。

設計思路與流程：

第一步：制作微課。制作微課首先要選取相應的卡通動畫腳本，圍繞卡通形象人物構造故事情節，以吸引學生的注意力。本案例采取的卡通動畫片為《喜羊羊與灰太狼》，以 “天氣”為主題設計了《羊羊天氣預報》進行系列“天氣”的單詞學習。設計意圖：選取學生喜愛的動畫人物做故事腳本，是為了貼近學生的心靈，拉近學生的距離，提高學生的學習興趣。

第二步：展示微課。英語教師展示已經只做好的微課，并提出思考問題：“請同學們找出視頻中與天氣相關的詞。”設計意圖：讓學生帶著問題觀看故事性微課，培養學生學習自主思考、自主學習的習慣。

畫面1：開篇呈現字幕“羊羊天氣預報”字樣，老村長出現：Hello， everyone！ Now it is time to the weather report. Lets go.

畫面2：呈現卡通太陽、懶羊羊和小灰灰形象。小灰灰：Whats that？ 懶羊羊： That is the sun. 小灰灰：Whats the weather like？ 懶 羊 羊 ： It is sunny～！

畫面3：鏡頭推向美羊羊，呈現雪花、美羊羊和小老鼠形象。小老鼠看著雪花小老鼠 ： Hows the weather？ 美 羊 羊 ： It is snowy. 小老鼠：Whats this？ 美 羊 羊 ： It is snow！

畫面4：呈現太陽和雪花的圖片，旁邊有“Hows the weather？ ”“Whats this？ ”的字樣。[2]

第三步：單詞解析。首先可以請幾個學生根據視頻學習來說說他們從中看到了哪些與天氣有關的單詞？然后邊展示微課視頻畫面2和畫面3，教師講解sun，sunny，snow，snowy兩組單詞的意思、詞性和用法。這一步設計意圖：考察意思相近的一組詞的用法，要求學生通過形象的圖片和故事情節記住作為名詞的sun，snow和作為天氣的sunny，snowy的用法。

第四步：學以致用。展示畫面4，請學生自己思考畫面中的問題，然后與前后左右進行表演，最后請一組同學來展示成果。這一步設計意圖：這一步設計是為了檢驗學生課堂學習的情況，不僅強化了學生的知識應用能力，還鍛煉了學生的表達能力。

參考文獻：

[1]徐麗芬.小學英語“微課”初探[J]教學月刊小學版，2014（1）：21-22.

[2]趙俊飛.基于故事教學法的小學英語微課教學設計與開發研究[D].河北師范大學碩士學位論文，2013.