英語專業學生人文素質構建的重要性及培養策略研究

王春秀 王曉晶

【摘要】人文素質教育是英語專業教學中的一項重要內容。針對目前我國大學英語專業學生普遍缺乏人文精神及素養這一現狀，論文通過對人文素質培養相關文獻的研究以及大學英語專業課堂實踐的分析，在闡述了英語專業學生人文素質培養的重要性以及必要性的基礎之上，重點探討了培養大學英語專業學生人文素養的有效方法及策略。研究期望能為英語專業學生教育，以及大學英語教學提供一些有價值的參考意見。

【關鍵詞】英語專業 人文素質 重要性 培養策略 教學法

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0106-02

一、引言

教育的本質決定，教育必須兼顧能力訓練和素質培養，英語教學同樣需要兩者兼顧。在2004年的《大學英語課程教學要求》（試行）中也強調了“大學英語課程不僅是一門語言基礎知識課程，也是拓寬知識面，了解世界文化的素質教育課程。因此設計大學英語課程時也應充分考慮對學生的文化素養和國際文化知識的傳授。” 因此，大學英語理應成為提高學生英語運用能力和人文素質的重要課程。

我國傳統的語言教學模式長期以來受結構主義理論和行為主義理論的影響，一直處于以教師為中心、以語言知識為重點的教學模式下，導致了缺乏人文精神的“文化失語癥”和 “語言工具”現象。為了培養具有國際競爭力的人才，通過大學英語文化教學提高大學生人文素養，是當今時代對大學英語教師提出的新挑戰。這就要求大學英語教師在教語言的同時，還應結合文化背景和文化內涵來開展教學活動，使外語教學成為學生了解外國文化傳統，借鑒、吸收外國優秀文化精華的途徑，同時注重對學生進行本民族文化的教育，使之相互促進，提高綜合人文素養，培養他們的愛國精神和全球視野，以適應我國社會發展和國際交流的需要。

二、人文素質的概念和重要性

人文素質是指人們在人文方面所具有的綜合品質。它強調的是關注人的生命意義、人生價值，注重的是人的精神追求。“人文”為人們提供的是“道”，即教人們如何去“做人”?？档略浾f過，人唯有憑借教育才能成為人。人文素質教育旨在通過人文科學的學習和人文科學的熏陶，使人獲得人文知識和人文精神，從而認識人的本質。所謂“人的本質”即是“成為人”的基本準則。他具有本共同認可的基本世界觀、價值觀和思維方式，以及精神境界、修養、思想品德，總之人文教育是建立在人科基礎上的教育。

然而，人文素質教育并非是獨立的，它體現在整個教育的各個方面。無論從人文素質的角度，還是從人文素質教育的角度，是其教育的重要組成部分。作為大學英語教學，應該將人文素質教育貫穿于教學過程的始終，充分挖掘和發揮英語語言對學生人文素質養成的潛移默化作用，將人文精神滲透到課堂教學之中，使學生在學好英語的同時，也提高自身的人文素質，真正做到教書育人。

何兆熊根據自身多年的英語專業教學管理經驗指出，人文素養不僅指語言、文學、英語國家文化方面的知識，同時也包括其他人文學科的知識，如社會學、心理學等，當然還包括歷史、音樂、美術等方面的基本知識和修養。因此，筆者認為，加強對英語專業學生人文素質的建設是：

1.歷史的需要

說到英語人文素質教育，就不能回避以英語語言為主的西方國家。在西方近代史上，人文精神與社會現代化進程是相互促進的，西方現代化進程在思想上導源于人文精神，文藝復興時期的人文主義和啟蒙運動中的人道主義，確定了與神道相對立的人道，確立了人的生命、自由、平等及追求幸福的權利，為現代化進程的啟動提供了理論準備，特別是價值論證，從封建、宗教的羈絆中解放了人，釋放了人的能量，人文主義和人道精神還開闊了人的胸襟、拓展了人的視野，為科學的發展提供了思想自由的環境。不難看出，以人文精神為核心的人文素質教育，影響著社會現代化的進程，影響著人的道德觀、價值觀。

2. 現實的需要

確立以關注人的發展為核心的人文素質教育，有助于為受教育者提供正確的目標導向，確保應對各種社會問題、人生問題而陷入無價值的求學狀態，從根本上提升受教育者的精神境界，提高素質促其全面發展。除此之外，注重人文素質教育，有助于克服急功近利的短淺目光和工具主義觀念所帶來的浮躁，進而有利于培養整個民族沉穩踏實的作風，提高整個民族的素質。從某種程度上說，深深地影響著社會發展和社會和諧。由于社會現代化要求效率、效益和功利，人們的認識和行為往往就特別注重目標和結果，更著意于張揚和運用工具理性，其結果是，人的發展片面化，人文關懷意識——對社會公正和道德境界的追求，對人生目的和意義及人的發展前景的關注等缺乏（陳新夏，2003：116）。英語作為一門語言，是認識世界、了解世界的重要媒介，同時也是人文學科的一個重要分支，英語本科專業的學生將來工作的一個重要部分就是與人打交道，在與人交往的過程中最需要也最能彰顯自我人格魅力和人文素質，因此，在英語專業教學中強調人文素質的教育是非常必要的。

三、大學英語文化教學的實施途徑

1.研究學生思想動態，準確把握學生人文素質教育方向

我們首先客觀觀測、調查了不同層面的學生在英語學習環境中人文素質的缺失點，弄清楚學生即時思想動向并進行了分類分析研究，從而確定改善方向。目前，隨著高等教育規模的不斷擴大以及我國市場經濟的深入發展，部分學生學習目標不明，或功利性的價值觀導向增強，缺少對人文精神的訴求，只將一紙畢業文憑看成是接受高等教育的目的，學習態度極端錯位。因此，把握學生學習動機，扭轉學生學習心態是當下英語教師的重要課題。有了正確的方向，才能積極學習，有效提高。

2.科學利用教材，充分挖掘人文素質教育素材

教材對學生素質的形成和發展有著積極作用。好的教材傳遞了人類文化遺產和科研成果，為個體素質的發展奠定了較高的起點，能夠促進學生個性的全面發展。目前高等教育中的英語課本編寫理念先進，選材科學，內容涉及面廣，實用性強，人文知識涵蓋面廣，人文精神汲取的切入點具體，從而引導他們樹立正確的人生觀和價值觀，培養豐厚的人文素養。

但是教材對學生素質的作用不會自然產生，它需要教師的認真研究和積極引導， 充分發揮其主觀能動性，合理地發掘其人文素質教育因素。首先，教師應對教材中的人文知識進行總結、分析、分類，確定英語教學中的人文教育采掘點。以點帶面，有的放矢地用正確的學習態度和人生觀來引導學生，形成“學生—教材—教師”三維一體的課內外空間機制，拓寬學生道德信念的培養渠道。其次，教師要在教學中聯系實際，采用靈活多樣的教學手法，將教材中的人文思想淋漓盡致地展現給學生，并使他們易于和樂于接受。教師可以結合教材出現的人文點、結合時事來設計一些有針對性的話題，鼓勵學生暢所欲言自己真實的感受，幫助他們在交際學習過程中觀察人生和社會，學會處理人與人，人與社會，人與自然的關系，培養人文理想和人文精神，提高人文素質，學會做人。

3.采用交際法教學，發揮英語課堂人文教育優勢

英語課自身的學科特點決定了其豐富的人文性，在教學中運用交際法不但能有效地提高學生的英語交際能力，而且還能將這種人文素質的教育達到最優化，因為交際法獨特的課堂活動方法有利于素質教育的深入人心和潛移默化。教育學德育原理指出：“學生品德的發展是在活動中能動地實現的”，即外界的影響只有通過學生內部的思想感情活動，才能被他們所理解、選擇和吸收，最終轉化為他們自己的品德。交際式的英語教學活動中，既有分工，又有合作，因此利于培養學生的交際意識、組織管理能力、協作能力、團隊精神得到培養。21世紀是高度合作的社會，因此學生主體意識和團隊合作等精神的培養尤其難能可貴。

交際法在本質上真正體現了“以學生為中心”的教育理念，把教育對人的人文關懷落到了實處。交際法英語教學的情景應該是：學生各抒己見，開展各種語言交際活動；教師觀察、督導，向學生提供即時的語言支持和咨詢服務。有時，教師也以同學生平等的身份加入活動，成為交際的一方，隨時給交際活動注入新的語言、新的內容和新的動力，但不喧賓奪主。

4.運用現代化教學手段，在影視作品鑒賞中培養學生人文精神

隨著我國經濟實力的不斷提升，越來越多的學校配備了計算機多媒體甚至是網絡教室。此類現代科學技術的應用大大提高了英語教學的效果。而教學手段的改進及其對教學的良好影響，也同時為有效實施素質教育提供了條件。教師在發揮傳統教學手段的基礎上，結合靈活運用多媒體現代技術，使學生的綜合英語能力得到有效地提高。再者，多媒體教學中學生能聽到優雅的課文朗誦，美妙的英文歌曲，欣賞到精美的課文配圖，因而易于陶冶學生的情操，提升學生的審美情趣，在教師的因勢利導下，學生的人文精神培養無疑會得到深入加強。

計算機多媒體教室中還為優秀英語影視作品的引進提供了便利條件。影視作品易激發學生濃厚的學習興致，其中豐富的人文內涵，更是讓人回味無窮。時常欣賞英美經典影視作品不僅能幫助學生學好外語，了解目的語國家文化，也有助于他們形成正確的世界觀和人生觀。課堂時間不夠時，教師課后還可利用網絡教學平臺把相關問題傳上，讓學生在BBS上進行討論、交流。這樣學生不僅練習了英語語言，也加深了對美國文化的了解，而且潛移默化地塑造他們良好的人格。

5.重視英美文學作品，提供學生豐富精神食糧

在英語課堂教學中，除了要求學生認真學好教材，還要引導學生閱讀和分析文學作品。一個民族的文學作品是該民族的精華部分，是傳統文化的積累，同時也是這個民族的價值觀的體現。因此英美文學作品的研讀，特別是個性化的閱讀與賞析，不僅是一種簡單易行的有效英語學習方法，而且對于引發學生發散性思維，以文學經典的潤物之功培養學生的人文修養都有著極其重要的作用。優秀的文學著作憑借其優美的語言，豐富的形象性、描述性、抒情性、和含蓄的象征性、音樂性，令人愉悅，為學習者提供豐富的精神食糧，成為培養學生人文素質的搖籃。

課堂上教學教材中出現的英美文學作品，可采用多樣的解讀原著方式，如研讀短篇小說，背誦經典小說片斷，朗誦詩歌、分角色進行英語戲劇表演，開展課堂討論，組織辯論等等，讓學生充分發表自己的見解、自己解答問題，加深對文學作品的理解；激發學生從多個角度欣賞、分析文學作品，增強學生的全面分析問題能力，提高學生的英語語言運用能力和交際能力。通過親身參與文學活動，學生隨處都能感受到文學的召喚，體會到文學的魅力，于不知不覺中深化對文學的興趣，陶冶情操，增強想象力、創造力和學習信心。課堂外鼓勵和布置學生閱讀更多有益的英美文學作品，并寫出讀書筆記等。

6.開展課外實踐活動、促進學生人文素質可持續提高

在注重深挖課堂潛力的同時，還要大力開展課外實踐活動，教師要有目標地指導學生進行課外實踐活動，進行自我提高。課外實踐活動可以形式多樣、內容豐富，如舉辦文化講座、文化知識競賽，英語演講比賽、英語話劇排演等形式讓學生自覺參與實踐活動，提高做人做事的自信和勇氣，形成踏實的學習態度和高尚的做人理念。

學生是主體，教師是輔助者和引導者，學生在教師的引導及在充分發揮主觀能動性的情況下學習理解和挖掘教材內容，積極參加實踐活動，最終獲取所需文化養料，實現教育目的。

四、結論

綜上所述，在當代大學生中引導并實施人文素質教育是十分必要且重要的。而針對英語專業的本科生而言，為了學好英語這一溝通媒介，文化學習與滲透更是必不可少。有了良好的文化積累和底蘊，學生們才能學會如何思維，如何適應社會的發展，從而樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，以及駕馭事業服務社會的科學方法論，以健康的身心和能力掌握文化知識，承擔自己的社會責任。

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