高中語文閱讀教學(xué)建議

杜越秀

【摘要】本文通過把握新課標對閱讀教學(xué)的要求，明確了高中語文閱讀教學(xué)的重要性，從而提出了幾點高中語文閱讀教學(xué)的建議。其中包括，語文閱讀教學(xué)課堂的選擇和對不同類型課文的針對性閱讀教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高中語文 閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0085-02

一、新課標下閱讀教學(xué)的要求

隨著社會的不斷發(fā)展，尤其是近幾年來，國家全面推進素質(zhì)教育，深化教育改革和創(chuàng)新實踐，因此對語文的閱讀教學(xué)也提出了更高的要求。這主要體現(xiàn)在大綱中對閱讀教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)效果，主要包括要培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，獨立理解鑒賞評價的能力，同時要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀的方向以及價值取向。而且在教學(xué)目的中還強調(diào)了對于閱讀教學(xué)的方式應(yīng)該作出改變和進步，要讓語文課堂豐富化趣味化。

二、明確閱讀教學(xué)的重要性

教師轉(zhuǎn)變語文課堂教育理念，重視語文課堂的閱讀教學(xué)，尤其是高中更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自身良好閱讀素質(zhì)。由于現(xiàn)在高中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大，各科趨于考試的學(xué)習(xí)目的越來越突兀，但是實質(zhì)上考試與閱讀教學(xué)毫不沖突，反而更益于語文科目的學(xué)習(xí)。因為閱讀從本質(zhì)上而言，是一種接受文字信息的復(fù)雜思維過程，它會讓大腦進行聯(lián)想判斷，也可以說是一種情感體驗。故而閱讀本身并不是在浪費時間，而是一種更加綜合性的活動。這就說明，語文教師不應(yīng)停留在講課和做題這兩件事上，良好的閱讀對語文的學(xué)習(xí)促進更大。

同時作為教師，我們也要強化學(xué)生主動的閱讀意識。語文不是死記硬背的學(xué)科，它需要更多知識的積累，閱讀就是調(diào)動生活經(jīng)驗和知識積累的有效途徑。課堂上鼓勵閱讀，課后倡導(dǎo)閱讀，提高學(xué)生的探究閱讀能力和閱讀效果。高中學(xué)生在生理和心理方面漸近成熟，他們對這個世界已經(jīng)有了自己獨特的認識，也對自己的未來有了較為明確的展望，因而每個學(xué)生的閱讀選擇肯定有所差別。所以教師也要尊重學(xué)生民主的意愿，與他們多商討，安排不同的閱讀內(nèi)容從而達到更好地閱讀教學(xué)效果。

三、閱讀教學(xué)課堂形式的選擇

1.課文誦讀法

對于直覺感官的文章最好的課堂閱讀方法是誦讀法，例如《荷塘月色》這一類型的課文。教師可以安排比較全方位的閱讀訓(xùn)練，選擇不同形式的誦讀活動教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試總結(jié)朗誦的心得，從而更好地感受到語句的節(jié)奏感和字里行間的韻律。例如在講授《荷塘月色》時，可以先讓學(xué)生自主初讀文章，把握文章的大意。然后注意示范和引導(dǎo)學(xué)生在誦讀時的一些基本方法和著重點，并點撥學(xué)生要通過一些音調(diào)高低長短的把握來表達作者的情感。在此基礎(chǔ)上，可以組織集體誦讀或者小組個人的誦讀方式，并讓學(xué)生分別談?wù)劯髯缘拈喿x感受，當然在課前應(yīng)該有充分的背景資料準備以便幫助學(xué)生更好更準確的理解課文。

2.對比閱讀法

對比閱讀法顧名思義就是將兩篇或者兩篇以上有聯(lián)系、較類似或不同版本的文章放在一起閱讀，使得學(xué)生能對所學(xué)文章的結(jié)構(gòu)、敘述方式、語言風(fēng)格和表達方式進行比較學(xué)習(xí)，從而指出兩者不同之處，幫助學(xué)生更好地理解所要學(xué)習(xí)的文章。在使用這個方法前應(yīng)該明確此次閱讀教學(xué)的目的，用其他文章對比輔助學(xué)習(xí)目標文章，因此可以將以往學(xué)習(xí)過的課文相比較，例如同一個作者的文章對比分析等。再如不同版本的文章選段閱讀，可以讓學(xué)生細細體會小細節(jié)對于文章意思表達的影響，甚至可以放手讓學(xué)生自己改寫某些字眼和小段，這也能提高閱讀教學(xué)的興趣和主動性。

3.精讀探究法

前文提到高中生大都有了獨立的生活態(tài)度和經(jīng)驗，并對世界有了自己個性的認識，因此在某些意味深長或者帶有價值觀的課文學(xué)習(xí)時可以讓他們自主的探究并分別發(fā)表自己的看法。比如在學(xué)習(xí)《黛玉進賈府》這一篇文章時，可以讓學(xué)生精讀文章的每一個細節(jié)，對大觀園的裝飾、樹木、擺設(shè)和人們的衣著展開談?wù)?，從而通過這些細節(jié)分析不同人的喜好和性格。同時由于本篇課文是《紅樓夢》的摘選，因而精讀的方法也有了讓學(xué)生深入的探究學(xué)習(xí)《紅樓夢》的興趣和動機。

四、針對課文的閱讀教學(xué)策略

1.提供輔助閱讀材料

在高中階段，語文課本有了較大部分的難懂文章，它們立足于不同的時代背景和社會知識，因此選取適宜的輔助閱讀材料是課文有效閱讀學(xué)習(xí)的前提。其中包括作者的生平經(jīng)歷、寫作背景，或者在閱讀之前配以較為直觀的圖片資料作為閱讀前的基礎(chǔ)知識儲備。尤其是部分古文，有獨特的語言背景和典故，需要特別的進行閱讀學(xué)習(xí)，從而提高課堂閱讀教學(xué)的效率。

2.文學(xué)類課文的閱讀

文學(xué)類的課文在高中語文課本中分量不輕，旨在提高學(xué)生的語言審美和文化趣味，因此這也是教師的主要教學(xué)目標。此類文章首先應(yīng)先注重整體的感知，讓學(xué)生有了一種宏觀的認知，接著對文章語句進行分析品讀，最后再整合全部的細節(jié)整體感知。這種從整體到細節(jié)再到整體的課文閱讀方法能夠讓學(xué)生在把握整體的同時仍然不忘細節(jié)，以此對課文進行多元化的閱讀。教師可以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生多層次的分析文章，朗讀甚至背誦部分篇章，因為文學(xué)類的課文在越來越熟悉后結(jié)合自己的生活經(jīng)驗會有不一樣的見解。

3.論述類課文的閱讀

論述類的課文應(yīng)該注重提高學(xué)生歸納總結(jié)判斷的求真意識和思維能力。雖然每篇課文都應(yīng)注重整體的把握，但是論述類課文的學(xué)習(xí)應(yīng)該更加注重論述材料與課文的聯(lián)系分析。因為論述性文章具有較強的邏輯理性思維，所以它的遣詞造句獨有特點。教師在課堂學(xué)習(xí)時可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章材料，明白其中的邏輯聯(lián)系和實證效果，把握課文本身的準確性、質(zhì)疑驗證部分觀點的科學(xué)性，這也是閱讀的另外一種魅力。

參考文獻：

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