培養(yǎng)幼兒早期快樂閱讀的幾點(diǎn)做法

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【摘要】閱讀是一項(xiàng)獲得信息、傳播信息、增加知識(shí)的活動(dòng)。閱讀得越多，人的能力及適應(yīng)性也越強(qiáng)。早期閱讀是幼兒認(rèn)知的一種重要形式。它并不是單純地發(fā)展孩子的閱讀能力，而且要讓孩子通過各種途徑，接受各種信息，形成看、聽、讀、寫一整套的養(yǎng)成性教育，為幼兒今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，下面就談下關(guān)于幼兒早期閱讀的幾點(diǎn)做法。

【關(guān)鍵詞】幼兒 快樂閱讀 指導(dǎo)策略

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0082-02

閱讀是以“培養(yǎng)有益于幼兒終身發(fā)展的閱讀興趣和習(xí)慣，使閱讀成為一種生活方式”為目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒從圖畫閱讀向文字閱讀過渡的一種方式，為孩子們將來真正閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。 多年來，我園開展了形式多樣的活動(dòng)，提高幼兒早期閱讀能力”，下面我就談一下如何培養(yǎng)幼兒早期快樂閱讀的方法。

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

1.新《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和作用有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！彼?，多年來，我園為幼兒們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安靜、寬敞、明亮、舒適的閱讀環(huán)境。在班中為幼兒設(shè)立一個(gè)閱讀區(qū)——愛書吧。我們在區(qū)角中投放了很多類圖書，去適合不同幼兒的年齡特點(diǎn)，在閱讀活動(dòng)中我們經(jīng)常定期更換圖書。這樣，幼兒就樂于到圖書區(qū)來，將看圖書當(dāng)成一種樂趣，一種需要，保持了其閱讀興趣和積極性。

2.開展親子閱讀活動(dòng)提高幼兒閱讀能力

閱讀活動(dòng)離不開家長的幫助與支持，幼兒在家庭中的閱讀活動(dòng)對于閱讀能力發(fā)展的作用是巨大的。為了培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒閱讀能力，我們充分發(fā)揮家長的教育資源作用，在家庭中要求家長也要為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，為孩子選擇適宜的圖書，每天開展親子閱讀活動(dòng)，在活動(dòng)中幼兒與家長一起閱讀自己喜歡的圖書。這樣既培養(yǎng)了孩子的閱讀習(xí)慣，也增進(jìn)了家長和孩子之間的感情，開闊了幼兒的視野，為幼兒今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

正確的閱讀方法和技能能使幼兒順利閱讀，并從中體驗(yàn)到閱讀的愉快，從而產(chǎn)生再閱讀的愿望。為了指導(dǎo)孩子們的閱讀我從以下幾方面入手指導(dǎo)：

1.認(rèn)識(shí)書名

每次翻閱新書，我首先向幼兒介紹書，并讓幼兒一起閱讀書名。通過一段時(shí)間的練習(xí)，小朋友對班里的圖書大部分能說出書的名字。

2.學(xué)會(huì)翻書

幼兒看書時(shí)，大都喜歡信手亂翻，翻到哪里就看到那里。這時(shí)候我就教幼兒認(rèn)識(shí)書的封面，告訴幼兒有書名的一面是最前面，看書時(shí)應(yīng)由前到后，一頁一頁地按順序向后翻。

3.幫助幼兒理解圖書的內(nèi)容

幼兒看書的特點(diǎn)是速度快，往往只瀏覽一下畫面，一本書不到兩分鐘從頭翻到尾，就說書看完了，馬上又去換書。讓他講書里的故事內(nèi)容，往往一句話也講不出。于是我就改變方法，首先把書里的內(nèi)容以講故事的形式講一遍，使幼兒對書中的角色、內(nèi)容有個(gè)大概的了解，然后再讓他們獨(dú)立看書。通過這種方法我發(fā)現(xiàn)，凡是老師講過的書，幼兒都爭著看，而且還能邊看邊自己講。這說明幼兒只有理解了才能產(chǎn)生閱讀的興趣。

三、運(yùn)用多種方式提升幼兒的快樂閱讀能力

大家都知道，幼兒的能力是有限的，閱讀活動(dòng)帶有很大的盲目性，隨意性和依賴性，因此需要成人的正確指導(dǎo)。而教師的作用就在于為幼兒提出明確的閱讀目的，提出一定的任務(wù)和要求，幫助幼兒成功的進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

1.激發(fā)幼兒看書的愿望，讓他們喜歡看書

心理學(xué)家認(rèn)為：興趣具有動(dòng)力作用，也就是說人的興趣可以直接轉(zhuǎn)換為動(dòng)機(jī)，成為激發(fā)人們進(jìn)行某種活動(dòng)的動(dòng)力，為閱讀能力打下良好的基礎(chǔ)。工作中我對于中班幼兒，常常采用設(shè)置懸念的方式引起孩子的閱讀興趣。比如在給孩子講《小公雞借耳朵》的故事時(shí)候，講到最精彩處嘎然而止，“小公雞沒借到耳朵，那它該怎么辦呢？”“最后小公雞用什么辦法解決問題了呢？”用懸念的方法引導(dǎo)孩子關(guān)注圖書中的故事情節(jié)，讓孩子自己在閱讀過程中尋求答案。漸漸的我們的“愛書吧”熱鬧起來了，孩子的興趣被激發(fā)出來了，體驗(yàn)到了讀書的快樂。

2.交互閱讀

從孩子的年齡特征看，我們發(fā)現(xiàn)他們閱讀的理解力有限，而且持久性較差，這就決定了快樂閱讀不同于其他年齡段的閱讀，不是單一的個(gè)體行動(dòng)，需要成人和同伴的扶持。所以我們老師要參與幼兒的閱讀，并隨時(shí)給予指導(dǎo)，通過與幼兒共同閱讀，從而為幼兒樹立一個(gè)正確看書、認(rèn)真看書的榜樣。及時(shí)鼓勵(lì)認(rèn)真看書的幼兒，使幼兒知道什么是對的，什么是錯(cuò)的。同時(shí)，我在班級(jí)活動(dòng)中開展幼兒結(jié)伴閱讀。能力強(qiáng)的幼兒一起閱讀，老師為他們提供感興趣的圖書，閱讀前，給他們提一些問題，讓他們帶著問題閱讀。能力弱的孩子一起閱讀，老師為他們提供平時(shí)比較熟悉的幼兒用書，為他們的閱讀降低難度，同時(shí)我常常參與他們的閱讀并進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)。隨著孩子的年齡增長，這種交互式閱讀的方式讓孩子們學(xué)會(huì)了自主閱讀的習(xí)慣為他們和成長進(jìn)行了奠基。

3.啟發(fā)幼兒思考，在閱讀過程中，要提出一些問題讓幼兒動(dòng)腦筋思考

促使幼兒對書中的故事進(jìn)行思考和提問，這會(huì)有助于他們更好地理解書的內(nèi)容和語言。如：如在《轟隆隆來了》故事中適時(shí)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀，讓他們翻閱圖畫書了解故事中恐龍是什么樣子等各種信息理解故事內(nèi)容，在班級(jí)區(qū)角為幼兒提供有關(guān)恐龍各種圖書不僅能夠讓他們對圖書產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，而且也使孩子開始逐漸了解恐龍所生活的世界。引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分析思考，點(diǎn)出故事的主要思想，使幼兒能圍繞主題概括出圖書的主要內(nèi)容，使他們感到會(huì)看懂圖書是一件很了不起的事，增強(qiáng)幼兒的成就感。

4.當(dāng)幼兒讀完一本書時(shí)，應(yīng)與幼兒交流讀后感

一方面可以了解幼兒的閱讀情況，另一方面可以了解幼兒的思想感受，讓孩子通過閱讀得到情感的培養(yǎng)。如：在集體閱讀《三只蝴蝶》時(shí)，幼兒體驗(yàn)到了朋友之間團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的快樂，有了要交朋友的愿望。

總之，早期閱讀是幼兒認(rèn)識(shí)世界、解釋世界、融入社會(huì)、發(fā)展自我的重要過程，對幼兒的一生都將產(chǎn)生至關(guān)重要的作用。