高等數(shù)學教學模式與教學方法的改革路徑思考

王菡

【摘要】現(xiàn)如今，高等數(shù)學是高等院校教學的一門最基礎的學科，隨著高校的普及，高等數(shù)學的教與學都出現(xiàn)了許多的問題。對高等數(shù)學教學模式和方法的改革，有助于學生文化素質(zhì)的提升，滿足社會的需求，加快文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。本文主要是通過對高等院校教學模式的現(xiàn)狀存在、存在問題的論述，進而對其進行分析并提出相應的改革路徑。

【關(guān)鍵詞】高等院校 高等數(shù)學 改革路徑

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0148-02

一、高等數(shù)學教學模式和方法的現(xiàn)狀

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，文化領(lǐng)域也得到快速的發(fā)展，對高等教育水平也提出了更高的要求，尤其是高等數(shù)學的教學模式和方法。由于經(jīng)濟文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，數(shù)學的應用范圍越來越廣，如果不能很好的發(fā)展高等數(shù)學教育，將會對人類社會的進步帶來嚴重的制約。傳統(tǒng)的高等數(shù)學主要應用于力學、物理和工程技術(shù)領(lǐng)域，現(xiàn)如今，隨著高等數(shù)學應用范圍的不斷擴張，它涉及到更多的領(lǐng)域更多的行業(yè)，例如說生物學，化工學、管理、經(jīng)濟、氣象、地理、社會科學等等領(lǐng)域，由于高等數(shù)學的廣泛應用，對高等院校的數(shù)學教學模式和方法需求更高更多。

二、高等院校的數(shù)學教學模式和方法存在的弊端

1.教學內(nèi)容過于陳舊，跟不上時代的發(fā)展

目前，我國的大部分高等院校教學使用的專業(yè)教材過于陳舊，甚至出現(xiàn)很多是十年前出版的教材，不難看出，這樣教材的知識內(nèi)容會嚴重滯后，跟不上現(xiàn)代數(shù)學的發(fā)展腳步，無法及時的更新教材的最新理念和數(shù)學成果，這樣對學生的知識面和視野都造成了嚴重的阻礙，拖延了高等數(shù)學甚至是整個人類社會的發(fā)展速度。

2.教學模式過于單一、枯燥無味

雖然我國早已實行教學改革的政策，高等院校對高等數(shù)學的改革也在如火如荼的進行中，但是依然存有許多的高校堅持自我想法，固守原有模式，對高等教學的改革制度不管不顧。他們?nèi)耘f堅持以老師為中心，學生們被動的接受知識，以課本知識為主要課程內(nèi)容，把高等數(shù)學的教育當作是一種簡單的信息傳遞過程和信息的積累過程，這種傳統(tǒng)的教學方式不能夠激發(fā)學生學習的興趣和主動學習數(shù)學知識和主動思考問題、解決問題的能力，因此不能培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力和動手實踐能力，嚴重的制約了學生對專業(yè)知識的學習，甚至阻擋了其人生的順利發(fā)展。

3.對高等數(shù)學的內(nèi)容教學過于抽象，不利于學生的理解和掌握

和初等的數(shù)學知識相比較，高等數(shù)學的難度更大，更加的抽象，不易理解和掌握。例如，高等數(shù)學中對微積分的學習，它主要是對函數(shù)無限變化趨勢的一種研究，通過極限過程的思想和辦法來反映函數(shù)的變化規(guī)律，對于極限的描述過程就是一個抽象過程。這個過程對于適應中學階段學習的學生而言，難度很大，挑戰(zhàn)性很大，已經(jīng)適應了具體數(shù)字學習方式的學生來說，對微積分的學習感到困難，不適應。除了微積分的概念，還有許多抽象的定義概念，比如矩陣符號、積分符號和行列式符號等等概念，它們的共同特點是，概念性強，更加的抽象。如果高等數(shù)學的教材內(nèi)容、理論知識不能很好的和現(xiàn)實的應用融合在一起，會造成學生對高等數(shù)學的學習質(zhì)量和效率嚴重降低，學習效果不理想，甚至會打擊到學生的自尊心，進而使學生失去學習高等數(shù)學的興趣和欲望。

4.高等數(shù)學的內(nèi)容過多和課時較少之間的矛盾沖突

高等數(shù)學這門學科包含了許多的分支學科，例如線性代數(shù)、概率統(tǒng)計學、空間幾何的分析等等基礎專業(yè)課程，這些專業(yè)知識要求學生在最短的時間內(nèi)了解和把握，對于一個學生而言，任務非常艱巨，難度也非常大，更嚴重的是，學生會因為過大的學習壓力對高等數(shù)學課程造成厭惡的心理，一旦產(chǎn)生排斥的心理占據(jù)內(nèi)心的主導地位，學生會對高等數(shù)學失去學習的熱情和欲望，對于學生來說，是致命的傷害。

在整個教學改革的過程中，教師是整個改革中的主導者也是參與者，他決定著改革成功與否。高等院校的高等數(shù)學教師大部分都是各類師范大學畢業(yè)的高材生，他們擁有深厚的理論基礎知識和優(yōu)秀的教學能力，特別是工程技術(shù)方面的教師。想要培養(yǎng)學生的對于數(shù)學的分析、應用能力，則需要教師提高自身的文化水平，多交流、多學習，及時更新高等數(shù)學的知識，參與高等院校所召開的各類知識競賽，實踐活動等等；通過院校的科研技術(shù)項目，帶領(lǐng)學生們進行科技的研究和訓練，這樣有利于對學生知識水平的提高，同時也提高了教師教學的效率和效果。只有教師提高自身的綜合文化素質(zhì)，具有豐富的教學經(jīng)驗和寬廣的知識面，才能更好帶領(lǐng)學生學習專業(yè)知識。

高等數(shù)學的教學過程是及其復雜的，它包含教和學兩方面要求，作為教學工作的傳播者，老師應該提高自身的教學方式，文化水平來更好地教育學生。通過先進的教學內(nèi)容和方法，來培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的學習，讓高等數(shù)學的教學變得更加的合理和科學。

參考文獻：

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