淺談微課設計與制作技巧

張明

【摘要】本文從實戰出發，對高中英語教學中“強調句”這一重要知識點進行了微課程的教學設計與開發制作。微教案設計方面包括設計思想、學情分析、學習目標、教學策略、重點難點、教學過程等相關內容；微課程制作方面，筆者分享了微課制作中的一些常見方法、實用技巧和心得體會。同時，對整個制作過程進行了總結和反思。

【關鍵詞】微課 設計 制作 英語教學

【課題項目】2014年度《遼寧省沈陽市教育科學研究“十二五”規劃課題》課題批準號：2014-151，課題名稱：《翻轉課堂教學模式在高中英語詞匯教學中的應用研究》。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0109-02

一、引言

網絡信息技術的飛速發展，互聯網的開放性、共享性使信息資源的傳播速度更快，而各類信息資源的專題化、碎片化發展也提高了信息的針對性和易讀性。

在教育界中，“微課”這一省時、高效的教學模式不知不覺走入了人們的視線，引得許多專家學者對其進行深入研究，并形成不同的微課觀。本文中“微課”指胡鐵生對微課的定義，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環節而設計構建一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網絡視頻課程。

二、微課設計與制作

微課的設計主要是指選擇教學知識點，細化教學內容，形成微教案，確定教學方式方法，并且針對知識點設計微練習或課后自習內容，鞏固教學內容。本文主要從技術角度對微課的制作進行分析。

1.微教案設計

微教案的設計決定了微課制作的主要方向和方式。以英語中強調句為例，筆者首先針對強調句所涉及的知識點進行細化分解，共分為5個要點，即謂語動詞的強調用法、強調句型的基體結構、強調句型的疑問形式、強調句型的not until結構、強調句型與相似從句比較。

以強調句知識點3——強調句型的疑問形式為例，第一步需要撰寫微教案。在撰寫微教案的時候，要特別注意學情分析，與教學策略的運用。

微教案設計思想：采用寓教于樂的設計理念，創設一個虛擬演播室的場景，用虛擬的動畫人物“小石榴（湯姆貓）和大茄子（大笨狗）”演播室中錄制節目，引出要講的強調句型中疑問形式，將整節課的內容做簡要的概述，以此激發學生興趣，調動學生的學習積極性。

學情分析：強調句型在國外口語中應用甚廣，但在我國高中英語學習中卻對此講解很少。而強調句型的其它形式用法更是使學生們難以理解。

教學過程：創設情境，搭建虛擬演播室、引用動畫人物；講授新課，細化重點難點；課后練習，制作虛擬白板呈現練習題；結束總結，以運用相關句型的英語歌曲結尾。

2.微課程制作

（1）制作素材

為使微課教學內容生動、易懂，激發起學生學習的積極性，微課的制作一般會加入影片、動畫或其他特殊效果。本次微課選用了網絡上比較流行的湯姆貓和大笨狗兩個動畫角色進行輔助教學。

首先，筆者利用ipad下載一個“會說話的湯姆貓和大笨狗播報新聞”的app；將事先制作好的對話稿進行錄制，使需要表達的語句從湯姆貓和大笨狗口中說出，每錄制一段后選擇錄像保存；將保存好的視頻導出到PC電腦上，再利用視頻編輯軟件進行剪輯。剪輯的目的是將各分段視頻合為一段確保視頻的連續性，對銜接不當的視頻應重新錄制并進行剪輯，最終制成一段分辨率為480*640的avi的視頻，作為特效素材備用。

（2）制作基礎課件

微課的基礎課件一般用演示文稿類軟件制作，如微軟的PowerPoint、蘋果的Keynote等。本研究選用了PowerPoint 2010作為主要工具進行制作。

制作步驟大體為：首先選擇一個與教學內容和風格較為統一的幻燈片模板。第二步將重點文字、圖形、表格和已經錄制好的視頻、音頻等素材編排在幻燈片上，以便在教授過程中進行顯示和播放。第三步根據需要設計幻燈片切換動畫和各類素材動畫。

（3）合成音視頻

制作微課所需素材和基礎演示文稿制作完成后，要進行教師講授課程的音頻錄制和合成過程。在這一階段有兩種操作方式：一是教師邊講授邊實時錄音、錄屏。二是前期只錄音，后期再與演示文稿進行合成。本次微課制作筆者選用了第二種制作方法，具體操作是只對教師的講解內容進行分段錄音，而后再將各部分錄音嵌入至幻燈片內，按音頻時長對幻燈片動畫進行調節并設置幻燈片自動播放。最后將幻燈片進行一次錄屏狀態下的自動播放，以得出微課完整視頻。

錄屏方面，本次微課制作中筆者選用了Camtasia Studio 7.1.1軟件進行操作。錄屏時選擇全屏錄屏，音頻錄制選項由recorded inputs區控制，若不想錄制來自鼠標單擊的聲音或者是外界的雜音，可通過audio設置，或者在tools中inputs選項卡選擇線路音量。

（4）后期制作和剪輯

運用視頻編輯軟件對已經錄屏完成的微課視頻文件進行剪輯、加入特效和字幕編輯。微課后期制作仍應用Camtasia Studio 7.1.1軟件。

視頻剪輯主要將原微課視頻冗余之處進行剪切或拼接多段視頻。音頻的處理，可以對其進行降噪的處理或進行漸進變化的處理，使得微課的整體效果更具吸引力。對于已經錄好的聲音，如果聲音很小，又不想重新錄制，可以利用軟件將音頻軌道再復制一至二個以簡便提高音量。字幕編輯則必須建立在視頻軌道的基礎上的，字幕大小適當清晰，盡量保持一句話的字幕在一行呈現，與視頻、音頻同步。

三、總結與反思

微課程教學是集教學設計、課程講解、課件制作、視頻剪輯等多種活動于一身，不僅需要教師擁有過硬的教學理論水平，同時必須具備一定的計算機操作水平，兩者的完美融合才能誕生出優秀的微課程資源。

微課制作的方法和工具多種多樣，這就需要教師根據自身的制作水平和對制作工具的熟悉程度來做好選擇，不要搞盲目的技術崇拜，過分追求制作工具的多樣化和專業化，從而忽略了微課制作的核心目的是為了教學而不是簡單的技巧展示。微課是一個完整的教學設計和實施過程，這一過程需要體現微課設計的科學性、教學手段的實用性以及表現方式的藝術性，使學生在有限的時間內盡可能多且詳盡地汲取知識養分。

參考文獻：

[1]鄭煒冬.微課情感化設計：理念、內涵、模型與策略[J]. 中國電化教育.2014，6

[2]黎加厚.微課的含義與發展[J]. 中小學信息技術教育. 2013（04）