審美教育在小學語文教學中的滲透

吳秋玉

【摘要】語文是教育教學中的一門基礎性學科，在培養(yǎng)學生的語言表達能力以及理解事物的能力的同時，要積極引導學生形成積極健康的審美觀念，在此基礎上，培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成一個好的學習和生活習慣，為將來的成長和發(fā)展打下堅實牢固的基礎。本文基于小學語文的教學經驗，就如何將審美教育滲透在日常的教學過程中進行了深入的探討，并總結成教學策略以供參考。

【關鍵詞】小學語文教學 審美教育 教學策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0047-02

審美能力的培養(yǎng)不是一朝一夕可以形成的，需要在長期系統(tǒng)化的指導下進行。因此，在小學語文的教學過程中，要將培養(yǎng)和提高學生的審美情趣和審美能力作為一項教學目標去進行，從而實現(xiàn)學生全面健康發(fā)展的愿景。小學語文教師應該積極探索審美教育的教學方法，以有趣的、有效的小學語文課堂教學來促使學生樹立健康的審美意識，培養(yǎng)學生的審美能力，使學生能夠以發(fā)現(xiàn)美、觀察美、創(chuàng)造美的心態(tài)來看待這個世界，發(fā)展學生的個性，促進學生的全面發(fā)展。

一、賞析詞句 品味語言美

在小學語文教學階段，教師要注重對詞句的賞析，培養(yǎng)學生優(yōu)美語言的品味，以此作為小學語文教學的目標之一。因此，在日常的教學活動中，小學語文教師要考慮到小學生的實際理解能力，要利用小學生感興趣的教學方式，以生動的語言表達和情感帶入讓學生對語文課文中的詞句進行理解，在理解的基礎上賞析詞句的意境，品味語言之美，進而培養(yǎng)學生的審美能力。

二、創(chuàng)設情境 感受意境美

小學教材中關于“美”的資源非常豐富，小學語文教師要對此進行充分的挖掘和利用，積極樹立學生的審美意識，讓學生在學習的過程中感受“美”的存在。對此，小學語文教師要在課堂教學中積極創(chuàng)設“美”的意境，在一點一滴的努力下逐漸將學生的審美能力培養(yǎng)起來。小學語文教師要對語文教材進行深入的閱讀和理解，充分感受教材中“美”的意境，提升自我的審美能力。在此基礎上，小學語文教師要進行情境的創(chuàng)設，將學生帶入一個美輪美奐的情境，使學生真正融入語文學習的海洋里。在授課過程中，如何有效的進行情境創(chuàng)設？教師可以在備課時，提前選擇一些與語文學科有聯(lián)系的物品，在上課過程中讓學生進行觀察或動手觸摸，深切感受其存在的美好。還有在課堂學習中，穿插一些與語文學習有關的音樂，音樂可以營造一種身臨其境的氛圍，學生與老師一同徜徉在美妙的音樂世界中，以此來激發(fā)學生對“美”的渴望。

三、熏陶感染 體會情感美

小學語文教材中的每一篇作品，都擁有著濃烈的情感，具有獨特的審美情趣。學生在學習時通過細細品讀教材文章，一定能夠感受到文章中所要傳達的情感美。這個時候，就需要老師進行及時的引導學生，通過示范性的朗讀，啟發(fā)學生進行情感體會，從而更好地學習語文知識，進入一個新的情感境界。

四、言行揣摩 領會形象美

小學語文教材中很多文章具有美學色彩，如表現(xiàn)自然環(huán)境美的課文《日月潭》、展現(xiàn)人物形象美的課文《金色的魚鉤》等。但這些課文不只是單一展現(xiàn)其中某個“美”，而是蘊含了豐富的作者情感以及復雜的思想傾向，通過雜糅的方式混合而成。因此，在學習語文的過程中，需要對文中的言行進行細細揣摩，全身心去體味其中的審美意境，領會文章所要展示的形象美，與作者產生心靈上的共鳴。因此，小學語文老師要積極引導學生品讀語言的能力，以此來培養(yǎng)他們鑒賞和審美能力。

五、引導誦讀 鑒賞整體美

對課文中的語言進行品讀，是在小學語文教學中滲透審美教育最為直接的方式。小學課文的語言具有生動性、抒情性等特點，充分展現(xiàn)了漢語的美。為了提升小學生鑒賞整體美的能力，小學語文教師要深入發(fā)現(xiàn)和尋找語文課文中優(yōu)美的語言，通過正確的引導，讓學生進行反復朗誦，細細品味和體味語言的魅力，在培養(yǎng)語感的基礎上，再進一步的培養(yǎng)學生鑒賞整體美的意識，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生的審美能力。

六、拓展延伸 學習創(chuàng)造美

將知識轉化為能力，最終實現(xiàn)教育教學的根本目標。因此，我們在培養(yǎng)學生欣賞美的同時，更要學會的是創(chuàng)造美。在進行語文教學活動的過程中，要結合學生自身的特點，有針對性的引導學生進行美的創(chuàng)造。將課堂上培養(yǎng)審美能力的活動拓展延伸到生活的方方面面，在日常生活中開創(chuàng)思維，不斷地進行自我完善，從而實現(xiàn)自我的全方位發(fā)展。

在小學語文教學中，我們要高度重視對小學生的審美能力的培養(yǎng)，通過教師的積極引導，進一步的啟發(fā)學生的審美思維，讓學生在學習和掌握知識的同時感受美，不僅有利于陶冶學生的情操、凈化學生心靈，還對于建立和完善小學生人格有著積極地意義，希望學生在課堂學習中充分體驗和感受“美”，讓藝術美寓于教學活動中。

參考文獻：

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