關(guān)于課后反思型說(shuō)課的幾點(diǎn)淺見(jiàn)

朱亞慧

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0046-02

今年我有幸代表學(xué)校參加了鎮(zhèn)江市公共課“兩課”評(píng)比活動(dòng)，這次評(píng)比的主要內(nèi)容是課后反思型說(shuō)課。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事的關(guān)懷和指導(dǎo)下，我獲得了鎮(zhèn)江市一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，并在江蘇省公共課“兩課”評(píng)比中獲得“研究課”的榮譽(yù)。這一路走來(lái)收獲頗多，就我個(gè)人的說(shuō)課經(jīng)歷和體驗(yàn)，我對(duì)課后說(shuō)課總結(jié)了以下幾點(diǎn)淺見(jiàn)：

一、制定的教學(xué)目標(biāo)要實(shí)具體、準(zhǔn)確、可測(cè)

教學(xué)目標(biāo)是師生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，因此一定要準(zhǔn)確、具體、可測(cè)。

在學(xué)校舉行的一次說(shuō)課比賽中，我將《語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)——社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題調(diào)查》這一課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1.培養(yǎng)關(guān)注生活、了解社會(huì)的公民意識(shí)。

2.能夠初步掌握并運(yùn)用問(wèn)卷法、訪談法等調(diào)查方法進(jìn)行調(diào)查。

3.能夠初步對(duì)調(diào)查的數(shù)據(jù)、素材進(jìn)行分析，從而得出自己的結(jié)論。

同行們?cè)谠u(píng)課時(shí)就指出：教學(xué)目標(biāo)2和3就表述的非常具體。讓學(xué)生明白了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，即要掌握問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法。并要求學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查和訪談得到的數(shù)據(jù)和素材進(jìn)行科學(xué)的分析，形成一定的結(jié)論。而教學(xué)目標(biāo)1，就顯得很籠統(tǒng)、抽象，“放之四海而皆準(zhǔn)”。

二、說(shuō)學(xué)情時(shí)既要說(shuō)學(xué)生的劣勢(shì)，更要說(shuō)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)

大部分教師在說(shuō)學(xué)情時(shí)總是一味的強(qiáng)調(diào)劣勢(shì)，強(qiáng)調(diào)在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)時(shí)可能出現(xiàn)的種種困難，設(shè)想如何通過(guò)精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、科學(xué)的教學(xué)方法克服了學(xué)情的弱勢(shì)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。這種學(xué)情分析顯然是不科學(xué)的，它忽視了學(xué)生是具有個(gè)性特征的“活生生的人”，是處在發(fā)展過(guò)程中的鮮活的個(gè)體。他們天真、活潑、可愛(ài)、精力充沛、感情豐富，求知欲強(qiáng)，并且每個(gè)學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷的不同，其能力和水平也是高低不齊的。因此在學(xué)情分析時(shí)既要分析弱勢(shì)學(xué)情，更要關(guān)注優(yōu)勢(shì)學(xué)情，并力爭(zhēng)利用優(yōu)勢(shì)學(xué)情達(dá)到更好的教學(xué)效果。

例如在說(shuō)《面朝大海，春暖花開(kāi)》這一課時(shí)，學(xué)情分析我是這樣設(shè)計(jì)的：

專業(yè)分析：教學(xué)對(duì)象是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)一年級(jí)學(xué)生，畢業(yè)后主要進(jìn)入企業(yè)單位從事?tīng)I(yíng)銷策劃工作。大多數(shù)學(xué)生性格外向，有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力、表現(xiàn)欲較強(qiáng)。

現(xiàn)有基礎(chǔ)：初中時(shí)已經(jīng)有詩(shī)歌學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)初步具備搜集、整合資料的能力。初步掌握了鑒賞詩(shī)歌的一般方法。但是由于年齡和生活閱歷所限，文化底蘊(yùn)、專業(yè)素養(yǎng)還比較薄弱，人生觀、愛(ài)情觀、世界觀還不成熟。

三、語(yǔ)言表述要體現(xiàn)課后說(shuō)課的特點(diǎn)

在這次“兩課”評(píng)比的過(guò)程中，大部分教師都把說(shuō)課的內(nèi)容提前試上過(guò)，但是很多老師在表述時(shí)側(cè)重點(diǎn)放在：這個(gè)環(huán)我是如何設(shè)計(jì)的，我這樣設(shè)計(jì)的目的是什么。這種表述方式在課前說(shuō)課中可以采用，但是課后反思型的說(shuō)課卻不宜采用，因?yàn)檫@種表述方式讓聽(tīng)眾聽(tīng)不出你這節(jié)課的課堂實(shí)際教學(xué)效果和課堂的預(yù)設(shè)及生成的關(guān)系。在反復(fù)的課后說(shuō)課訓(xùn)練中我摸索出了這樣一種有效的表述方式：

1.“這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣預(yù)設(shè)的……”

2.“我這樣預(yù)設(shè)的目的（原因、理由等）是……”、

3.“課堂教學(xué)的實(shí)際情況是（學(xué)生的課堂實(shí)際反應(yīng)是）……”、

4.“這種反應(yīng)給我的啟示（反思）是……”。

采用這種表述方式不僅能轉(zhuǎn)達(dá)給聽(tīng)眾每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是如何預(yù)設(shè)的、預(yù)設(shè)的目的是什么，也能讓聽(tīng)眾了解預(yù)設(shè)有沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，以及設(shè)計(jì)者通過(guò)這一課的教學(xué)得到的經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)或者教訓(xùn)，最終達(dá)到課后反思型說(shuō)課的目的。

四、教學(xué)方式要有得有失，有血有肉，具體實(shí)在

部分老師不太注重說(shuō)教學(xué)反思，認(rèn)為只是說(shuō)課過(guò)程中的一個(gè)必需環(huán)節(jié)，一筆帶過(guò)就行，例如如下教學(xué)反思：

1.注重朗讀。本課的教學(xué)對(duì)象是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)專業(yè)的學(xué)生，他們將來(lái)從事的工作需要良好的普通話水平，朗讀訓(xùn)練我滲透在每一節(jié)課的教學(xué)中。

2.注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣：本課我采用小組競(jìng)賽法，確實(shí)起到了活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的良好作用。

這一則教學(xué)反思僅僅總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，忽視了不足和教教訓(xùn)，而且大多是大話、套話，沒(méi)有實(shí)際內(nèi)容，顯得很空泛。

其實(shí)教學(xué)反思是教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考的一個(gè)過(guò)程，它有利于幫助教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平，因而堅(jiān)持教學(xué)反思是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段。我在說(shuō)《致橡樹(shù)》這一課時(shí)是這樣說(shuō)教學(xué)反思的：

通過(guò)課后反思，我認(rèn)為本節(jié)課不足之處在于：

1.對(duì)關(guān)鍵句的理解沒(méi)有緊密結(jié)合背景資料進(jìn)行分析，學(xué)生不能很好的理解作者主張愛(ài)情觀在當(dāng)時(shí)的價(jià)值和影響。

2.作為一名教師，本節(jié)課我順利完成了規(guī)劃者、點(diǎn)撥者的角色，但是我還應(yīng)該是一節(jié)課的總結(jié)者和強(qiáng)調(diào)者，在課堂教學(xué)的最后還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的自讀能力和課堂表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)本課中的重要內(nèi)容進(jìn)行在強(qiáng)調(diào)。這樣才能全面的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

我的教學(xué)反思能緊扣教學(xué)實(shí)際進(jìn)行反思，從而使得反思的內(nèi)容顯得真是可信又有血有肉。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我還對(duì)本節(jié)課的不足進(jìn)行了反思，并設(shè)計(jì)了改進(jìn)措施，這樣的反思體現(xiàn)了授課者對(duì)整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的一種再認(rèn)識(shí)和在思考，也更容易抓住評(píng)委的注意力。