高職院校教學質量提升中教師自我診斷策略研究

【摘要】國家中長期發展規劃綱要及教育部發布的推進中高職教育協調發展的各指導意見等都提出高職教育要以提高質量為核心。為提高教學質量，提升行業服務能力，各高職院校都在探索建立評價與監測體系提升質量的模式，忽略了教師在教學質量提升中的主體地位，忽略了教師自我診斷的地位和作用，教師被置于被評價位置。本文從教師主體的角度探索如何通過自我診斷來提升教學質量，并對其意義進行了分析。

【關鍵詞】高職教育 教學質量 自我診斷

【基金項目】湖南省教育科學“十二五”規劃課題《高職院校校企合作下教學質量提升中教師自我診斷策略研究》（編號：XJK014CZY055）。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0032-01

一、現狀

高職教育的根本任務是培養一線需要的專門人才。他既要有形成技術應用能力所必需的基礎理論知識和專業知識，又要有較強的綜合運用各種知識和技能解決現場實際問題的能力，還要有良好的職業道德精神、服務意識和團隊意識及健全的心理品質、健康的體魄。

2006年教育部頒發了《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》及2011年《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》。在教學實踐中，高職教育的教學質量不高，培養的學生與企業所需的人才之間有些脫節。

國外對于職業教育辦學模式及校企合作模式的研究較為成熟，研究的內容涉及校企合作的法律政策、教學科研、品牌建設、領導管理、學生培養、教師培訓等方面。教學質量研究多集中于管理體系、監控和評價體系、質量保障體系的建立等方面。

國內各高職院校都在探索建立評價與監測體系提升質量的模式。但這種模式存在三個問題：第一，教學質量評價體系基于學校內部的且在教學周期內的反饋和評價；第二，大多數評價模式將教師置于被評價位置，忽略了教師在教學質量提升中的主體地位，忽略了教師自我診斷的地位和作用；第三，教學目標與企業的真實需求之間存在脫節，目標定位“本科化”或“中職化”。

教師自我診斷研究在高職教育中研究成果不多。德國高職教育引進了“自我診斷和個體反饋”來反思教學計劃、組織和實施，提升教學質量，促進教師專業發展。Berk（2005）就教學效果評價的12種方式進行了綜述。國內高職教師自我診斷的研究幾乎空白，教師自我診斷作為提升教學質量的重要路徑沒有得到重視。

二、分析

在現有條件下，從教師主體的角度探索如何通過自我診斷來提升教學質量，這個涉及到校企合作、教學質量和教師自我診斷這幾個關鍵問題。最核心的是質量評價及自我診斷。

教學質量是對教育水平高低和效果優劣的評價，最終體現在培養對象的質量上。因此評價教學質量一定要從企業出發，從畢業后的學生出發進行調研，分析。

教師自我診斷是教師對自己在教育教學實踐的行為和思想進行回顧、反思，對自身教學中的得失做出判斷并進行歸因，而后對教育教學行為和思想做出調整從而提升教育教學效能的過程。它是教師進行內省、自我控制和自我管理歷程，是教師專業發展的重要基礎。

三、意義

高職院校培養的是高素質技能型人才，教師在提升教學質量和人才培養質量中起著關鍵作用，探索教師自我診斷在人才培養和教學質量提升中的應用策略就很有意義。

1.有助于促進教師個體的專業發展

通過自我診斷，教師可以更清楚地了解教學實際，有針對性地提出解決問題的辦法，改進教學。長此以往，教師會形成“以自己為鏡”不斷診斷反思不斷改進的教學習慣，從而獲得專業化發展。

2.有助于提升職業教育的人才培養質量

通過自我診斷，教師不僅了解了自身的教學實際，更了解了學生的學習實際和用人要求之間的差距，并能以此為依據調整課程和教學設計，使教學更符合學生和用人單位需要，提升學生在工作崗位的競爭力。

3.有助于增強職業教育的吸引力

教師不斷對教學進行反思和診斷，不斷改進教學，加快專業化發展，教師能從這個過程中感受到從事職業教育的樂趣，實現自身價值，也能吸引更多教師進入這個領域。

教師診斷反思的直接結果是改進教學，讓教學更適合學生就業的需要，讓學生的就業力更強，在就業及今后的工作中更具競爭力。

參考文獻：

[1]Ronald A. Berk . Survey of 12 Strategies to Measure Teaching Effectiveness. International Journal of Teaching and Learning in Higher Education. 2005， Volume 17， Number 1， 48-62

[2]陳平. 校企合作構建實踐教學質量保障體系的探索. 職業技術教育. 2010 年第8期

[3]韓天學. 校企深度融合下高職實踐教學質量監控的探索與實踐. 中國職業技術教育. 2012年第20 期

[4]賀天柱. 高職實踐教學“自診斷”過程監控評價研究與實踐. 中國職業技術教育. 2013年第20 期

作者簡介：

文冬林（1975.1-），男，湖南株洲人，講師，研究方向：鐵道通信信號，職業教育。