習慣養成貴在堅持常態

王淑華

【中圖分類號】G527 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0021-02

我校作為緊鄰市區，教學條件簡陋，師資匱乏的一所農村中心校，得以生存、發展，得益于始終以習慣教育為主線貫穿整體工作，把教學工作作為中心，真正把教學質量視為學校生命線；得益于船營區習慣教育工作的引領。

一、抓住關鍵，打造一支高素質的教師團隊

教育部師范司司長管培俊指出：強教必須強師。農村教育是重點難點，農村教師隊伍建設是短板瓶頸。

（一）加強行風建設，提升教師職業道德。

高尚師德是為師之根，為了保持和發揮農村教師樸實、踏實、敬業、廉潔的工作作風，我校以”抓團隊評比約束個人，樹師德典型帶動全體“為行風建設策略，提升我鄉教師職業道德。我校集群體智慧，共建《歡喜鄉教師公約》。（即一、外修其形，簡而不俗。二、內修其性，泰而不驕。三、作修其能，勤而不惰。四、習修其真，恒而不輟。五、日修其德，勞而不怨。）由于此公約由教師共同參與、謀劃，既體現了對教師嚴格約束又突顯了對教師的人文關注。所以更有自覺約束性、實效性。每年我們都組織教師學習此公約，用教師公約來時時、處處警醒自己。每個人都生活在群體之中，非常在意團體的評價。一個有凝聚力、向心力、榮辱感的團隊對教師個體形成高尚師德有引導、示范、約束作用。2011年我校組建了和諧團隊，制定了《和諧團隊評比辦法》，通過領導檢查賦分、個人工作月記，團隊集體總結、小組綜合評議四個步驟每月進行一次評比。自評比之日起，學校建立的團隊干勁足，教師由他律變成了自律，每月一次的和諧團隊評比使教師樹立了“我因團隊而榮，團隊因我而勝”的觀念。大家都以奉獻、敬業為榮。每年評選全鄉優秀教師、兩年一評敬業型教師樹立一批師德典型這些教師在學校中起到了很好的引領作用。我校教師時常義務給學生補課、給學生送衣物。行風建設提升了教師愛崗敬業、無私奉獻的精神品質，高尚的師德保障了教育教學工作扎實有效地開展。

（二）加強校本研修，提高教學效率。

教書育人是為師之本。我校把加強校本研修，提高教師教書育人能力，提升教育教學效率作為教師隊伍建設的有效途徑。

根據我校教師隊伍現狀和農村工作實際，構建了歡喜鄉中心校與村小之間橫向、縱向兩級研修管理模式，形成了三級校本研修管理網絡，在全鄉形成了學習、研討、交流、合作的氛圍。幾年來，中心校帶領村小開展了一系列真研實修的教學活動，促教師不斷提高。

歷時三屆的歡喜“成長杯”課堂教學競賽暨鄉“全天候”教師評選；扎實開展每年一屆的農村教研協作體活動；與雙語實驗、五小學、二小學先后建立了城鄉教研協作體。我校以市區教育局開展的課堂教學效率年活動為契機，教研、科研結合進行了學習、研究、實踐、反思系列小課題研修活動。各村小課題組在校長領導下，在核心成員的組織下，課題研修活動開展得有聲有色，全體成員形成合力，共同進行理論學習，共同進行課題研究，共同實踐反思討論，共同分享展示研修成果。2014年，我們經過領導班子例會研究，骨干教師多次研討，結合村小校長建議，制定了活動方案，確立全員參與，以“提高課堂效率，打造我的精品課”為主題的第三屆歡喜鄉“成長杯”課堂教學競賽活動有序進行。

二、凸顯特色，培養學生良好學習品質和習慣

“歡欣、歡洽、喜文、喜武”是歡喜中心校辦學的核心理念，它代表著歡喜小學欣欣向榮的發展狀態，和諧融洽的發展氛圍，全面發展的育人理念。

（一）讀寫工程——打造特色實效習慣。

我鄉從2006年起實施主題為“真情融注筆端”（記成長周記），“成長源自書香”（師生讀書活動）讀寫活動。2006年至今，我校開展了“教師共讀一本書”、“師生研讀一本書”、“教師讀書匯報會”、“書香伴我成長”等系列活動。7年的堅持，我們希望給師生種下愛讀書的種子。我們對讀書的形式化要求雖然越來越少，但我們欣喜的看到讀書習慣正逐漸內化，師生真正把讀書融入自己生命之中，讓師生的精神世界充盈起來。

（二）發展體育——堅持傳統運動習慣。

我校體育工作有著光榮的傳統，學校連續十二年在區運動會上獲前八名好成績，多次代表區參加市級各項比賽。我校保證每天陽光體育大課間活動時間，開設“小籃球”為特色的校本課程，以籃球游戲為突破口增強學生提質。每年都召開鄉小型田徑運動會、春季中長跑比賽、全鄉單項選拔賽、冬季戶外活動比賽、小籃球金杯賽、師生趣味運動會。

（三）養成教育——深化常規學習習慣。

習慣是孕育于常規工作中的，是包含著細節性行動的。為了全面開展好習慣教育工作，讓學生自覺養成各種學習生活中必須的好習慣，我校以德育工作為載體，結合好習慣“三四五六”工程，開展養成教育，讓學生養成各種常規習慣，尤其是各種學習習慣。

作為一所鄉鎮學校，我們在堅守和凝望中期待農村教育和諧、普惠均衡發展的春天。我們以奮發有為的精神狀態，求真務實的工作作風，堅持常態、科學管理，在區教育局的引領下做好學校教育教學工作。