小地方也要出教育家

鄧凡用/廣東省惠州市教育局副局長

如何建設一流的師資團隊，造就千百萬“面向現代化，面向世界，面向未來”的教育家，實現“教育家辦學”的夢想，辦好人民滿意教育，是擺在各級教育部門、各級各類學校及廣大教育工作者面前共同的任務與課題。教育家絕不是天生的，他們都必然有一個成長的過程。學校、教育部門、政府乃至全社會，都應當大力創設教育家成長的條件和環境。全國各地的同行都在努力探索營造教育家成長環境的方法，并取得了許多卓越成果、寶貴經驗。感謝中國教育學會和“未來教育家雜志”為我們提供了一個相互交流、互動學習的良好平臺。

惠州比起北京、上海、廣州、深圳及青島等全國著名的大城市而言，是個小地方。但小地方也要辦好大教育。2011 年2 月22 日，恵州市以黨委和政府的名義，正式啟動了“惠州市人民教育家培養計劃”，并從此拉開了惠州市教育家培養工程的序幕。

出臺背景：小地方也需要教育家

《惠州市人民教育家培養計劃》的出臺，有兩個大背景：一是《教育規劃綱要》中明確提出要“造就一批杰出的教育家”，要倡導“教育家辦學”這個大形勢；二是恵州要創建“廣東省推進教育現代化先進市”的客觀要求。近年來，惠州市已崛起為廣東省發展既快又好、潛力最大的城市。隨著經濟社會快速發展，人才與教育的重要性愈發顯得特別突出。針對以上情況，《惠州市人民教育家培養計劃》有一個明確的目的，那就是：培養惠州教育的各種領軍人才與本土教育家。為此，2011 年，經過嚴格審核和層層選拔，我們從全市三百多名優秀校長、教師中間，遴選了50 名培養對象，作為“人民教育家”重點培養人才。

我們構建了具有惠州特色的人才培育模式與發展機制，即建立“市—縣—校”三級人才庫互動發展機制和“50 名‘人民教育家’培養對象，500 位學科帶頭人，5000 個骨干教師”的縱向金字塔培育模式，希望通過現有50 名“人民教育家”培養對象（領軍人才）范式的輻射引領，帶動五百名乃至更多的市級學科帶頭人的提升，再通過五百名學科帶頭人的大力推動，促進五千名乃至更多骨干教師的專業發展，進而推動全市師資隊伍的專業化發展，達成教師隊伍整體水平與教育教學質量的改善、優化與提升。

探索方法：小地方怎樣培養教育家？

要實現教育家辦學夢想，就要從校長、教師中涌現出更多教育家。而對于惠州這樣的小地方，高端人才資源相對缺乏，我們怎樣培養本土教育家呢？

借力造勢，高端引領，構建“導師帶徒”支持系統。

為了落實《惠州市人民教育家培養計劃》，我們市教育局由教師繼續教育科牽頭，制定了《實施細則》，建立網站，在相關媒體開設專欄。邀請中央教育科學研究所、中國教育學會、《未來教育家》雜志社、北京師范大學、中山大學等權威教育研究機構和著名高校，作為惠州市人民教育家培養支持單位。在中國“人民教育家成長研究院”支持下，成立了“人民教育家成長研究院”恵州基地，聘請任玉嶺、劉堂江、袁振國、馮恩洪、黃葳等著名專家學者擔任培養顧問及導師。每一個學習小組均配備了導師，以“導師帶徒”方法，組織培養對象跟崗學習。

我們還先后邀請了魏書生、馮恩洪、李希貴、楊振峰等一批著名教育家、著名校長來惠州給廣大學員講學。

建立制度，出臺政策，建立長效保障體制。

教育家的成長，既有其本人對教育的終生熱愛、堅定信念與不懈追求，以及創新實踐能力等重要的內驅因素，同時也需要良好的外部環境氛圍與條件支持。

為了給名師、名校長的成長提供良好的外部環境，我市采取了一系列舉措，建立長效保障體制。

一是建立了“校長工作室”、“教師工作室”、“班主任工作室”，實施“導師職級”等評選制度，為名師發展開辟了綠色通道。

二是積極探索“理事會領導下的校長負責制”等現代學校制度，為校長自主辦學放權松綁。

三是推進“教師與公務員待遇持平”、“城鄉教師待遇持平”的“兩持平”政策，實施教師參照公務員標準每年免費體檢政策，全面提高教師福利待遇水平。

四是實施《惠州市教師高層次學歷提升獎勵管理辦法》，鼓勵廣大教師的自我提升。

五是成立了1000 萬元的教育家培養基金，保障了領軍人才的培養經費。同時逐年提高了教師培訓專項經費，并為全市一千多所各級各類學校和各類培養對象，出資訂購有關學習資料。

注重實踐，強化示范，構建科學發展系統。

我們認為，實踐型教育家都是在從事教育工作的實踐過程中逐步成長起來的。他們的思想與經驗往往是來源于工作實踐的體驗，并因為卓越而不斷得到推廣，影響力不斷擴大而成名成家。因此，在領軍人才與人民教育家的培養中，我們特別注重實踐，強化示范。

考慮到各培養對象的專業基礎、職業特長、性格能力與發展要求不同，我們根據每個培養對象的具體情況，量身定制了“理論學習、課題研究、訪學研修、在崗實踐、示范導學、外樹形象”等涵蓋六個維度的個性化培養課程體系，要求培養對象堅持以本職崗位為基點，當好校長，站好講臺，鼓勵他們出成果出經驗。

我們還將培養課程與全市骨干校長、骨干教師的培訓結合起來，組織培養對象到教育教學先進的國家與地區以及高等院校，集中培訓、跟崗學習、交流研討。近年來，先后多次組織各類培養對象分別到美國、英國、德國、日本、新加坡、澳大利亞、新西蘭等發達國家及臺灣、香港、北京、上海、江蘇、浙江、湖南等教育先進地區進行學習交流。

我們還積極搭建各種平臺，鼓勵培養對象在市內外、省內外各大中小學校和各類培訓機構講學，參與學術論壇交流。

在培養中，我們根據當今世界“全球化、知識化、信息化和市場化”條件下對人才與教育的形勢要求，強調培養對象一定要在以下四大模塊上下功夫著力提升自己。一是“開闊視野”，要有全球視野，“以世界眼光看教育，以未來的視角看人才”；二是“更新觀念”，要樹立“現代教育觀、人才觀、價值觀”；三是“提高素質”，要“具有現代教師的師德、知識、文化等職業素養”；四是“增強能力”，要“具備現代信息化、全球化、社會化、個性化條件下培育高質量人才的能力”。

我們還經常組織有關人員對于培養對象的學習、進修情況進行了解、檢查，幫助他們解決困難，促進培養對象的成長與發展。

樹立榜樣，鼓勵成名，構建教師成長激勵系統。

人是需要激勵的，不論是學生，還是教師、校長。有人說，許多大教育家之所以成名，是因為他的思想業績不斷得到肯定、不斷得到弘揚和宣傳，從而廣為人知。人民教育家的成長也一樣需要我們去肯定、去宣傳、去激勵。

為此，我市開展“領軍人物培育年”活動，授予各種領軍人才“科教之星”、“東江學者”、“明星校長”、“首席教師”、“優秀教師”、“優秀教育工作者”等榮譽稱號。每年教師節，市委、市政府都隆重召開大會，對廣大教師、教育工作者中的優秀個人與團隊，大張旗鼓地予以表彰獎勵，以此激勵廣大教師積極進取，向名師、領軍人才方向發展。

十年樹木，百年樹人。我們將繼續努力，不斷為廣大教師和人民教育家成長創造條件，提供服務，讓更多心懷教育家夢想的教師從教書匠走向教育家。