人皆能大成

李勇/重慶市楊家坪中學校長

30年的教育生涯，我從鄉村小學一路走來，成為重點中學的校長。我一直把新加坡教育部寫在校長委任狀上的這段話銘記在心，“你的手中是許許多多正在成長中的生命，每一個都如此不同，每一個都如此重要，全部對未來充滿著憧憬和夢想。他們都依賴你的指引、塑造及培育，才能成為最好的個人和有用的公民”。校長使命和社會責任的和諧統一，教育規律和人文關懷的完美融合，這就是我所追求的教育——“人皆能大成”！

尊重是溫暖的陽光，信任是和煦的春風

教育應當是“人”的教育，是“一個靈魂喚醒另一個靈魂”。只有真正把學生當作不同的個體來尊重與信任，教育者才能擁有真實和清晰的面孔，才能贏得學生的尊重和信任。

我的手機里一直保留著學生發來的兩千多條五花八門的短信：學習方法的迷茫，青澀早戀的煩惱，新同學的思家愁緒，人生觀的探討……我并沒有因為工作繁忙而置之不理，每一條都耐心細致地回復。我鼓勵那個被父母的矛盾困擾著的孩子，“你是父母生命的延續，相信父母內心都是疼愛你的，他們也一定有你所不知的難言的苦衷，愿志存高遠，大有作為，用你優秀的表現去融化他們之間的冰河！”

“楊中”貼吧有這樣一段話：“勇哥是我們的‘哥’，‘哥’也需要弟弟妹妹的理解和關心，少一些抱怨，多一些關心。”這也許正是我所做事情價值的最好注腳。

馬卡連柯曾說：“沒有愛就沒有教育。” “楊中”人從校長到門衛，于細微處關愛學生，形成了“以愛育人”的氛圍。我有一個習慣，在每一次的主題活動中，都要送給學生“一席話”、“一首歌”、“一份禮”，讓這些成為他們一生美好的記憶！開學第一課、成人典禮、畢業典禮……我與學生分享過人生經驗，唱過《好人好夢》，跳過“小蘋果”，送過《致青春》電影票……每周的“校長有約”也讓學生在迷茫中得到解惑，在逐夢中獲得支持，在溫暖中找到方向。

如果說家庭和學校是等腰三角形的兩腰，如果相互支撐、相互砥礪，用滿腔的愛與真情去共同指引、塑造及培養孩子，那么兩腰越近，意味著學生成長達到的高度就越高。在“楊中”，得益于“家長同學會”、評選“幸福家庭”等系列家校共育舉措,一大批“中國式好家長”正不斷涌現，越來越多的孩子正從良好的學校、家庭教育環境中受益并成長!老師們記錄家校共育過程中學生成長“微變化”已成為教育常態，姜仕菊老師的“微變化”記錄更是達四萬字之多。

傾情營造讀書氛圍，傾力搭建展示平臺

閱讀是學生卓越成長的核心。為了讓閱讀成為學生的一種習慣，進而生長為一種力量，學校把圖書館搬到了每間教室里，99 個班級都有一個微型圖書館。每個班的書架上還有區教委專門為“楊中”學生精心挑選、贈送的《居里夫人傳》等書籍，共計兩千余本。

高一（12）班的劉虹在校報《新綠》上刊登的一篇文章《西線行》洋洋灑灑幾千字，說盡西行無限事。字里行間，我深切感受到她對于文學的熱愛。學校將她的作品結集成冊，我也為她親自撰寫了序言。這本《虹梁雅夢》就是“楊中”鼓勵學生閱讀、傾情傾力為學生搭建摘星階梯的見證！

蔡元培說過：與其求劃一，毋寧展個性。只要我們摘下以分數看學生的有色眼鏡，你會發現學生中人才濟濟，56 個社團、校園吉尼斯、“校園百星”、“楊中”演說家、“楊中”好聲音……我們努力從中發掘每個孩子哪怕最細微的閃光點。我們堅信，多一把尺子，多一方舞臺，多一陣喝彩，就會多一批人才。

聯合國教科文組織曾指出：“教育的基本作用，在于保證人人享有他們為充分發揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己命運而需要的思想、判斷、感情和想象方面的自由。”教育是直面人的生命的一項事業。一段教育歷程，便是一段生命歷程。“如何關注生命成長？”這是教育者必須回答的命題。“人皆能大成”的核心元素就是人人都可以成長，我們所做的一切探索都是想要喚醒學生的生命意識，尊重學生的生命尊嚴，激發學生的生命活力，挖掘學生的生命幸福，拓展學生的生命寬度，為每個生命成長提供最大支持。“大成”教育如涓涓細流浸潤學生的心田，“人皆能大成”——我們努力前行的腳步從未停歇！