“雙學”模式在三級蛙跳中的運用

吳小妹

摘 要：學生是教學的主人，一切教學方法都是為學生服務的，只有讓學生成為真正的學習主人的教學方法，才是正確的教學方法。基于以上觀點以及實際情況，我校建立了學生“學思”“學師”的“雙學”教育教學模式，讓學生成為教學的主人，使教學真正為學生服務，同時注重給學生自主合作的機會，使學生在三級蛙跳的教學中學會思考，學會當老師。

關鍵詞：“雙學”模式；學思；學師；三級蛙跳

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）11-0043-02

一、“雙學”模式、三級蛙跳的概念

“雙學”模式的概念：“雙學”模式包括“學思”和“學師”兩部分。“學思”——讓學生學會思考，“學師”——讓學生學會當老師。

三級蛙跳的動作描述：三級蛙跳強調三步之間協調用力，在教學過程中常總結為“一快、二平、三高”。三級蛙跳第一跳和第二跳的落地重心不能太低，否則下一級會跳不起來，第一跳和第二跳要快速跳躍（也就是大腿不能過分向胸前靠攏），要做到快速跳躍，第一跳和第二跳要用前腳掌落地，落地的瞬間，手臂迅速有力的向上擺動，帶動身體快速跳躍。第三跳騰空后，大腿全力向胸前靠攏，充分落地就可以，要注意體會快速跳躍的要點（前腳掌著地，雙臂用力上擺）。

二、“雙學”模式在三級蛙跳教學中的運用

1.讓學生學會思考

小組合作學習應具備以下幾個要素：團隊、復雜的任務、責任分工、積極承擔責任、成員相互支持、集體反思等。誠然，讓每一個成員在共同的任務中積極地承擔責任，相互配合，相互支持，分工明確，各司其職，這是合作成功的保證！

在課堂教學中教師要引導學生學會合作思考，合作解決問題。教師精心設計問題，創設問題情景，把發問點放在教材最具有思維價值的地方，在討論中追問“為什么”，引導學生思考。教師引導學生積極地思考，激發學生思維的火花；引導學生指向性地思考，幫助學生克服思考中的盲目性和隨意性；引導學生有深度地思考，幫助學生克服思考的膚淺性。同時，依托小組合作探究，以教學活動小組為載體，引導學生學會合作思考。因為在互釋共進的過程中，小組成員要將自己的學習成果教給同組的同學，而且要為其他組解疑，所以學生在活動小組的合作探究中既充當思想者，又充當教師的角色。

（1）“拋出問題”，讓學生討論并引導學生思考

在三級蛙跳的第三次課中，我提出了一個問題：“如何解決三級蛙跳第三跳的挺身展體？”使學生依托小組合作探究，以教學活動小組為載體，引導學生學會合作思考。經過激烈的討論后，得出了幾種方案（圖1）。學生用他們的方法解決了上述提出的問題，學生在這樣的氛圍里也將學得更加出色。

在課堂教學中引導學生從實際出發，采取形式多樣的方法，讓學生主動參與，讓他們體會到自己對教學進度起著積極影響，從而促使學生以積極的態度投入學習中來。比如在準備活動的情景教學中，要求每個學生設計出自己獨具特色的準備活動方案，帶領大家進行鍛煉，給予每位學生當“小老師”的機會。通過教學組織形式的改變，既鍛煉了學生的組織能力與體育鍛煉能力，又激發了學生的創造性思維。這種創新精神的潛移默化，有助于學生個性和能力的塑造和培養。

（2）“分層次”教學，讓學生互釋共進

對于暫差生的教學，可以適當降低對技術的要求，允許較差的學生縮短跳遠的距離，先解決擺臂協調性的問題，從而逐步提高要求，達到目標，這種方法有利于暫差生自信心的恢復，而不是只有看的份，沒有參與的份。三級蛙跳能達到滿分的同學，可以引導他們帶1～2名暫差生，幫助和指導暫差生三級跳遠的學習。針對優生帶暫差生的教學方法，本人提供了以下方案：

通過以上過程的學習，暫差生因為有自己的好兄弟好姐妹幫忙，基本掌握了課的內容，而優秀的學生也因為在學習過程中幫助和指導暫差生的學習，充當了教師的角色，從而在互釋中提升了自己。

2.讓學生學會當老師

在開學初，本班級男、女生分別四組，讓學生選定組長和組別的名字，每個組長都有一本小本子，記錄每堂課學生的表現與問題，在課前布置教學任務時，我們擬定一些有針對性、啟發性和趣味性而又難易適當的問題，讓學生帶著問題去閱讀和思考，做到在練習中思考，在思考中練習。在三級蛙跳中哪一跳是最關鍵的，課前有這樣的布置，讓學生能及早的分析并討論。這個過程既能讓學生學會思考，又培養了學生的合作能力。在這個過程中，也發現了問題：學生不愿意進行這樣的課前初探。因此本人改變了方式：在開學初，告訴學生要學習哪幾大類，如：球類、跳類、跑類等，讓他們每一個組在單元學習中，以小組為單位進行準備活動的練習，由組長選擇一名學生進行帶領練習。

在三級蛙跳的第四次課，一組學生以“兔子舞”作為準備活動，讓同學們玩的很開心。學期結束時，我讓每位學生寫出他們各自的感想，根據感想可以看出這次的教學實踐很受學生的歡迎，許多學生都表達出自己當“小老師”的感受，如：學生A說：我當了一節課的小老師，我才深深的體會到“燃燒自己，照亮別人”的艱辛，當一位老師應該用三個字來形容“好辛苦”。學生B說：這節課讓我意識到自己并不膽小，讓我更加有自信的做好每一件事。學生C說：我是一個比較吵的學生，當了小老師后知道自己上課學生吵是多么難受，體會到了當老師并非一件容易的事，所以我以后上課不該吵了。

每位學生都有當老師的愿望，但有的學生還不夠自信，上來之后非常緊張，語無倫次，這就需要老師的鼓勵和幫助。下學期我將從培養學生的自信心、開發學生的創新意識等方面入手，使每個學生都能體會到運動帶來的快樂、滿足和成就感。

三、結論

經過探索，“雙學”模式在三級蛙跳教學中取得了一定的效果，也讓學生學會了當老師，學會了思考，我們相信，“雙學”模式在三級蛙跳教學中將會得到不斷提升和完善。沒有永遠的奶酪，只有永遠追尋奶酪。對于老師來說，教學之路永無止境，只有不斷開拓創新、與時俱進，才能在教學之路上越走越遠。追尋教學的“奶酪”，我們一直在路上……盡管我們有不足，我們還存在挑戰，但我們堅信，只有我們樹立“生本”意識，真正把課堂還給學生，我們就一定能走出傳統的課堂教學模式，將“雙學”模式發揚光大！

參考文獻

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