“分數的初步認識” 教學紀實與反思

孔慶娜

教學內容：人教版小學數學三年級上冊第八單元“分數的初步認識”。

教學目標：

1.結合具體情境，通過操作活動使學生初步認識幾分之一。

2.借助實物或圖形理解分數。知道分數各部分的名稱，會讀、寫幾分之一的分數。

3.感悟數形結合的數學思想和方法，發展數感;體會分數在實際生活中的應用和價值。培養學生探索、創新意識，并獲得積極的情感體驗。

教學重、難點：理解幾分之一的具體含義，建立分數的初步概念，并能借助實物或圖形理解分數的意義。對“幾分之一”內涵的認識。

教學準備：多媒體課件;長方形、正方形、圓形的手工紙。

教學過程：

一、課前互動

師：老師給同學們準備了一些手工紙，把同桌兩個人的裝在一起了，請你們自己分開。（每種圖形正好能平均分。）

師：說說你們是怎么分的。

生：我分的是圓形，我分兩個，我同桌分兩個。我是平均分的。

師：為什么這樣分？

生：這樣分我們就同樣多，很公平。

師：每份分得同樣多，在數學中我們稱為“平均分”，這樣分才公平。其他同學是這樣分的嗎？

二、情境創設

1.認識二分之一。

師：我們以前學過哪些數？

生：0、1、2、3、4、5、6……有無數個。

師：我們做個游戲，好嗎？拍手游戲。

師：如果把6個月餅平均分給2個小朋友，每人分幾個？我們用拍手表示好嗎？

（拍3下手。）

師：如果把4個月餅平均分給2個小朋友，每人又分幾個呢？

（拍兩下手。）

師：如果把2個月餅平均分給2個小朋友，每人又分幾個呢？

（拍一下手。）

師：現在只剩下1個月餅，也要平均分給2個小朋友，每人分幾個月餅？

生：拍半下。

師：半個怎么表示呢？你能用圖形畫一下或者用別的符號、方式表示一下嗎？

生：畫一個圓形，取一半，表示半個。

師：畫圖可以。

生：半個可以用 ?表示。表示把1個月餅平均分成兩份，每份就是這個月餅的 ?。

師：這個數就是分數，是數家族中的一個新朋友。這節課我們就來學習它。（板書課題：分數的初步認識。）

（設計說明：用拍手的方式表示分得的月餅數量。運用拍手的方式，讓學生產生認知沖突，半個怎么表示呢？要求學生發揮想象力，畫圖形或者用符號、數字等方式表示半個，來激發孩子創新思維。）

2.讀寫二分之一。

師：現在我們就來分這個月餅。我們把這個月餅平均分成了兩份，每份都是這個月餅的 ?。

師：我們來讀讀這個分數。讀作：二分之一。

師：我們來寫這個分數。先寫一條短橫線，表示把月餅平均分 ，把月餅平均分成兩份，就在這條短橫線的下面寫2。每人分到的都是2份中的1份，就在短橫線的上面寫1。左邊的小朋友分到了這個月餅的 ?。右邊的小朋友也分到了這個月餅的 ?。

三、動手操作

1.折一折二分之一。

師：請同學們選一張你喜歡的手工紙，折出它的 ?，并表示出來。表示方法是：我們在折痕上畫上線，把表示的1份畫上斜線。（師示范）

生1：我把1個圓平均分成了2份，每份是這個圓的 ?。

生2：我把1個三角形平均分成了2分，每份是它的 ?。

生3：我把1個長方形平均分成了2份，每份是它的 ?。

…………

師：我們來看這兩個長方形，都折的是它的 ?，折法不同。

（設計說明：學生按要求動手操作，用喜歡的手工紙折一折二分之一。長方形折法具有多樣性，學生可以積累基本活動經驗。教師設計從實物的形狀——幾何圖形——分數表示，滲透數形結合思想。）

2.想象創造分數。

師：（展示長方形紙，并向學生提問。）老師也折了一個 ?，你們看對嗎 ？

生：不對，這個表示的是 ?，因為您是把一張長方形紙平均分成了3份，所以一份是 ?。

師：我們來驗證一下你說的對不對。老師折一折，你們觀察。（師展示長方形紙得到三分之一的過程。）誰能來回顧一下，我們是怎樣得到 ?的？

生：我們是把一張長方形紙平均分成了3份，其中的一份涂上了陰影，這份就是這個長方形的 ?。

師：我們剛才學習了 ?、 ?，接下來繼續學習……

生： ?、 ?、 ?、 ?……有無數個。

師：能說完嗎？分數真是太多了，也有無數個。大家說的這些都是分數。

（板書：像 ?、 ?、 ?、 ?……這樣的數都是分數。）

師：分數的每一部分都有自己的名稱。我們以 ?為例。這條短線，表示平均分，你能給它起個名字嗎？它叫分數線;在分數線下的3，表示平均分成了3份。3就是分母。表示其中的1份，分子就是1。

3.折一折四分之一。

師：自主探究，拿一張正方形紙折一折，表示出它的 ?。小組交流，你們小組共會幾種折法。

（學生動手操作，用正方形紙折出它的 ?。先自己折一折，再小組交流，看哪組的方法最多，并進行匯報展示。展示正方形紙不同折法。）

師：同樣的正方形，由于折法不同，折后的形狀也不同，但表示的都是這張正方形紙的 ?。

（設計說明：讓學生通過觀察、比較，認識到這么多種折法雖然不同，折后形狀不同，但每份表示的都是這張正方形紙的 ?。發散學生思維，學會在動手操作、實踐活動中理解分數。）

四、生活應用

1.涂色部分占整個圖形的幾分之一？

2. 聯想分數。

3.判斷下面的表示方法對嗎？

4.這是一種消炎藥的用法用量。

口服：成人一次1～2片，2～5歲兒童每次 ?片，6歲以上兒童每次 ?片。

（1）如果是你生病了，須要吃這種藥，怎么吃？（用圓形紙代替藥片，折出用藥量。）

（2）如果是幼兒園的小朋友生病了，又怎么吃？

5. 教師操作。

喝掉飲料中的100毫升，是這瓶飲料的 ?。這瓶飲料原來有多少毫升？

五、課堂總結

師：這節課咱們初步認識了分數，通過這節課的學習，你有什么收獲？你還有什么疑問？希望同學們在生活中靈活運用分數的知識。

六、測試反饋

反思：

1.多種方法，發展數感。

本課通過生活體驗、操作活動、應用發展等活動幫助學生建立數感。首先，創設情境，在生活體驗中建立數感。其次，在操作活動中積累數感。如：發散學生思維，多種折法表示四分之一。在觀察、比較、動手操作中培養數感。再次，在應用中增強數感。教學時開放時空，為學生設置各種生活情境，學生運用“移補法”“想象法”感知分數，用“吃藥”“看報紙”“喝飲料”等生活情境體驗分數，使學生在應用中進一步培養和發展數感。

2.異中求同，揭示本質。

教材例2是這樣呈現的：“拿一張正方形紙折一折，表示出它的四分之一。”這是一道很有意思的題目，在新舊兩個版本教材中都是讓學生用實物模型表示給定分數，通過實際操作進一步體會幾分之一的含義。

我們在實際教學中，可以讓學生動手操作，發揮聰明才智，充分地去體驗和感知折出正方形紙四分之一的樂趣，打開學生思維的大門。教材呈現了3種基本折法，充分發散學生思維，此外還有其他折法。我想：多樣化的折法很重要，但我們在教學時不能僅僅局限于有多少種不同折法，而是應異中求同，揭示分數的本質才是這個活動的目的。我們應該讓學生通過觀察、比較認識到：這么多種折法雖然不同，折后形狀不同，但每份表示的都是這張正方形紙的四分之一，四分之一大小都是相等的。我們在教授這個環節時，還可以追問：“如果不局限于一張正方形紙，你會用其他方式表示四分之一嗎？”可以是：一條線段的四分之一，鐘表的四分之一，一個桔子的四分之一等。為五年級的學習打好基礎，做好拓展。

3.數學思想，逐步滲透。

在本課開始，“我們學習了哪些數”和“我們學習了二分之一、三分之一、還要學習的分數”中，都滲透了“數無窮”思想。本課設計從實物的形狀——幾何圖形——分數表示，滲透數形結合思想。

不足：

本課的“實際應用”環節，只有放手讓學生自己去感悟、去分析、去解決新問題，學會把新知識和生活經驗與已有的知識經驗聯系著學習，學會在動手操作，實踐活動中認識理解知識，并學會舉一反三，才會有所創新。我在這里創設的情境很多，可以看出生活中處處都有分數，但學生生活中遇到需要分數解決的問題不多，發散的不太滿意。

編輯/魏繼軍