做一個溫暖人心的教育者

陳海勇

《超級演說家》的舞臺上，一個名叫崔萬志的人平靜地講述著他的故事。

從小患小兒麻痹癥的他，口齒不清、走路歪斜，是人們眼中的“異類”。即便如此，他卻一刻沒有停止學習，成績總是名列前茅。14歲那年，他以全縣第三的成績考入當地一所重點中學，學校校長認為他是殘疾人，即使他考上大學，就業也很困難，還是不要給學校浪費名額。他父親跪在校長面前，校長不為所動，依然把他們趕出了校門……就是這樣一個在別人眼里不起眼的“小人物”，如今已是知名品牌CEO，他同時也激勵和幫助更多的人取得了成功。

或許，那位中學校長的想法，代表著大多數學校的想法。換作他人，或許也會那樣。學校有著自己的痛點，在強大的升學壓力下，考核考量的標準使得校長們處境尷尬，升學率的魔咒誰也逃不開，似乎唯有犧牲個人。當我們的教育之路越走越遠，越走越寬時，是否可以不忘初心，思考教育的目的所在，學校應當關注什么，我們的校長應當關注什么？

每年的8、9月，每個城市，每所學校，無不出現全民癲狂的場面。與跨過“獨木橋”的學生相比，那些為數不少的“落榜生”，一次考試，就把他們徹底打敗，成為大家眼里的失敗者。誰關注過他們的成長，他們的未來？當我們驚奇地發現，多年后的他們——那些曾被學校淘汰的“失敗者”們憑著勤奮努力，默默打拼，在社會立足，成績斐然時，我們是否還記起在他們的身心劃上的那道傷痕。

蘇霍姆林斯基告誡年輕的教育者：“自我尊重取決于什么？怎么培養？年輕的朋友，請記住，這是一種非常脆弱的東西。對待它要極為小心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，因為在要摘掉這朵花時，不可抖掉那閃耀著小太陽的透明露珠。要培養自尊心，只能用溫柔細致的教育手段。自尊心是不能容許采用粗魯的、‘強有力的、憑意志的手段的。”

即便是處罰也要有溫情。辦公室的小邱老師，工作不過一兩年，點子多，方法巧，表揚與懲罰總是花樣頻出。她發現班上的衛生情況不樂觀，便針對這些問題對班上的值日情況做調整和布置，當天的衛生由當天值日生負責，隨處看見垃圾隨手撿起，養成自覺愛護環境的習慣。對于座位下面的紙屑，只要課間監督員發現一張，就扣除相應小組一顆星。學生對小小的成長星十分在意，有的小組會為獎誰扣誰而爭得面紅耳赤，因為他們都想拿到老師準備的“神秘”禮物：可能是落后小組送給他們的幾塊糖，可能是幾張便利貼，也可能是一次免寫作業的特權……落后小組誰也不想當，因為他們要當著大家的面跳四小天鵝，有可能要送禮物，還有可能要扭著屁股寫自己的名字……往往這個時候，就是班級最開心的時候。

什么是真正的教育？我想，教育就是教師用溫暖的心靈去感應學生的存在，用飽滿的情感和積極的狀態去感染學生，讓學生的心靈充滿溫暖與陽光。每一個微笑都來自學生的小小努力，來自他們真誠的不著修飾的童心。林格教授說：“柔和的氣息有時比風暴更有力量，我們的聲音柔和了，就更容易滲透到遼遠的空間;我們的目光柔和了，就更輕靈地卷起心扉的窗紗;我們的面龐柔和了，就更能流暢的傳達溫暖的誠意;我們的身體柔和了，就能更準確的表明與人平等的信念。”如果我們的心靈是溫暖的，學生就一定能感覺到溫暖。離功利主義遠些，遠些，再遠些;離學生近些，近些，再近些！

“養魚貴在養水，養花貴在養土，教育貴在溫暖人心”。當我們的學校真正為學生的生命成長而教，為他們的內心豐滿而教，讓他們煥發富有生機與活力的激情。懷揣對教育的真心和愛心，做一個溫暖人心的教育者吧。讓我們帶著陽光上路，溫暖別人，快樂自己！

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區景城學校）

編輯∕于金苗