教書育人，別樣的幸福

武強

時光荏苒，轉眼間我已參加工作近二十年。期間遇到過形形色色的學生，一件小事讓我明白教書的同時不忘育人，是種別樣的幸福。

記得那天是學生畢業考試，我在考場負責安排考試座位。只因我把一個學生的座位從最后一排換到了第一排，就被他劈頭蓋臉地咒罵了一頓，而且他竟揚言要不參加考試了。這名學生是學校有名的“頑劣生”，讓很多老師都頭疼不已。我雖然很生氣仍盡量克制自己的情緒，耐心對他說服教育，但他還是倔強地離開了學校。教書這么久，我從來沒有被學生這樣當面罵過，如今被一個不是自己班的學生罵，如何受得了。此時此刻，我真正體會到了教育的無耐。我被氣得不能自己，就像心臟病發作了一樣，回到辦公室仍然心緒難平。后來，這名學生在家長和老師的溝通之下，還是回來參加考試了。在學校領導的幾番勸說教育之下，他依然沒有向我道歉。

看到他毫無悔意的樣子，我剛剛平靜下來的心緒又不禁顫抖起來。但我還是滿臉笑容地耐心規勸他：“老師知道你的想法，你剛才是一時情急才罵了老師對不對，已經知道自己錯了，但礙于情面不好意思向老師道歉。老師不怪你，因為你是老師的學生、父母的孩子，你正在成長，孩子哪有不犯錯誤的呢，知錯能改善莫大焉，老師原諒你。”盡管我在說這些話的時候盡量保持平和的心態，但心里仍舊有些介意，深感自己的自尊心受到了傷害。可他依然不看我，一言不發，仿佛沒聽到我說的話似的。

為了不耽誤學生的考試，學校決定讓他先參加語文考試，而我也按既定安排，回到考場繼續監考。看到這名學生仍然坐在最后一座，不知為何，我卻突然理解了他。于是，我心平氣和地對他說：“別忘記一會兒要重新答數學試卷。”他抬頭看看我，點頭答應了。我又接著問道：“你真的認為老師那樣安排座位不對嗎？”倔強的他不敢抬頭看我，低著頭小聲說：“不知道。”看到他此時的狀況，我知道，我已經打開了他的心門，他是可以和我溝通交流的。

考試結束，當所有的同學把卷子交上來時，他到我面前的一個座位坐了下來，我分明看到了他的慚愧之意，只不過礙于面子，道歉的話讓他難以啟齒。我什么都沒有說，因為我讀懂了他的心思，之前的種種不快也隨之釋然了。當他把卷子交給我轉身離去的時候，另一個學生跑來交給我一張紙條，并告訴我是剛才的同學寫給我的。接過紙條，我沒有急于去看，因為我知道里面的內容是什么，也知道雖然他是大家眼里的“頑劣生”，卻不是個本質惡劣到頑固不化的學生，只是我們在教育的時候，往往忽略了學生的心理教育。此刻，我才真正認為自己的教育是成功的。作為老師，固然要教書，但更重要的是要以自己的人格魅力去感化學生。因為感化是最好的教育方式，這便是育人。一個老師，在為自己教出了多少優秀的學生而驕傲的同時，更要關注那些心理需要關注的學生。

此刻的我已經不是之前滿腹委屈的我，而是一個幸福的我。因為我體會到寬容后的一種釋懷和安然，更加切身地懂得了教書育人的內涵和根本。它不再只是教書，而重在教育學生擁有健康的人格，學會勇敢面對自己的錯誤。

（作者單位：佳木斯市雪松小學）

編輯∕于金苗