人教版小學(xué)五年級(jí)（上）語(yǔ)文綜合能力水平測(cè)試

鄭丹 周欣華

測(cè)試卷說(shuō)明

語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。此套測(cè)試命題緊扣課標(biāo)、依據(jù)教材，有層次、有梯度，立意明確，題量適中。試題把基礎(chǔ)與發(fā)展有機(jī)地融為一體，注重了基礎(chǔ)性和綜合性，有利于考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握程度，有利于考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和水平，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

1.考核內(nèi)容全面化、基礎(chǔ)化。這次命題注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，從基礎(chǔ)的字形、字音，到詞語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用，都是學(xué)生在學(xué)習(xí)中易于出錯(cuò)的字、詞。通過(guò)本次測(cè)試強(qiáng)化學(xué)生的掌握情況。對(duì)主干知識(shí)的考查保證了較高的比例，并保持了必要的深度。

2.基礎(chǔ)知識(shí)考查多元化。基礎(chǔ)知識(shí)的考查不是簡(jiǎn)單孤立的再現(xiàn)，而是突出考查了學(xué)生對(duì)教材重點(diǎn)內(nèi)容的理解與應(yīng)用水平。既有深度又有一定的廣度;既關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也關(guān)注了平時(shí)的積累與運(yùn)用、學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。所涉及的知識(shí)點(diǎn)都源于教材，但能力要求有高于教材的命題思想，使所學(xué)知識(shí)活用化。

各版塊測(cè)試題說(shuō)明

“讀準(zhǔn)漢字我能行”：五年級(jí)的學(xué)生已具備了自主識(shí)字的能力，試題以本冊(cè)教材中學(xué)生易讀錯(cuò)的讀音和難辨析的多音字為考查重點(diǎn)，每個(gè)漢字的讀音都在具體的語(yǔ)境中加以強(qiáng)化。

“寫(xiě)好漢字我能行”：“課程標(biāo)準(zhǔn)”中第三學(xué)段對(duì)寫(xiě)字的要求是能行款整潔、有一定速度地進(jìn)行硬筆書(shū)寫(xiě)。此題目?jī)?nèi)容的選擇注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，在學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀漢語(yǔ)拼音的基礎(chǔ)上，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境能將漢字書(shū)寫(xiě)正確，并要求書(shū)寫(xiě)美觀。在考查中感受漢字的優(yōu)美。

“詞語(yǔ)運(yùn)用我能行”：此題目為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)言環(huán)境，一是考查學(xué)生能聯(lián)系上下文和自己的積累拓展帶“望”的詞語(yǔ)，二是學(xué)生能通過(guò)推想語(yǔ)段中有關(guān)詞句的意思把積累的詞語(yǔ)填正確。使學(xué)生能準(zhǔn)確辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。

“表情達(dá)意我能行”：此版塊側(cè)重考查學(xué)生對(duì)句和段在表情達(dá)意上的不同效果。語(yǔ)段的選擇題以排比的形式呈現(xiàn)，一是考查學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)感悟表情達(dá)意的作用，二是通過(guò)排比的句式體會(huì)表情達(dá)意的作用。第二題以教材中的句式為考點(diǎn)，通過(guò)對(duì)陳述句與反問(wèn)句之間的改寫(xiě)，體會(huì)表達(dá)效果的不同，以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

“積累運(yùn)用我能行”：此版塊注重考查學(xué)生對(duì)本冊(cè)教材積累內(nèi)容的掌握情況，會(huì)背會(huì)寫(xiě)是基本的要求，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生能靈活運(yùn)用積累的內(nèi)容做到正確表達(dá)。所有題目都在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加以運(yùn)用，充分體現(xiàn)語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。

“閱讀理解我能行”：此版塊共設(shè)計(jì)了4道題目，分別從理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思、概括課文主要內(nèi)容、聯(lián)系上下文體會(huì)情感和在閱讀中積累4個(gè)角度進(jìn)行命題的。側(cè)重考查了學(xué)生的閱讀速度、理解能力、概括能力、想象能力。

“我手寫(xiě)我心”：此習(xí)作為半命題作文，首先承接閱讀理解中文章的內(nèi)容。其次在命題的范圍上有一定的提示和拓展，具有一定的開(kāi)放性。然后在命題的選材上注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊生活，讓學(xué)生有話可說(shuō)、有話可寫(xiě)，能充分表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受。最后在命題的表達(dá)上注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本學(xué)期學(xué)到的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法進(jìn)行表達(dá)，以提高語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。

一、讀準(zhǔn)漢字我能行。

1.下列加點(diǎn)漢字的讀音完全正確的一組是（ ? ? ?）。

A唾沫tù ? ? ?殘疾 ?jí ? ? 勉強(qiáng) qiǎng ? ? ?津津有味 jīn

B酵母jiào ? 模仿 ?mó ? 菌類 jūn ? ? ? ? ?嘔心瀝血 ōu

C愚昧 yū ? ? ?分外 fèn ? ?唱和 hè ? ? ? ? ? 低頭折節(jié)zhé

D抹凈 mā ? ?亞麻 ?yà ? ? 哺乳 bǔ ? ? ? ? 綠林好漢lù

2.讀句子，把正確的讀音用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。

（1）車夫掙扎（zhā zha zā）著坐了起來(lái)，伯父給他敷上藥，扎（zhā zha zā）好繃帶，又給他扎（zhā zha zā）了一劑止疼針。

（2）參（cān cēn）加這次活動(dòng)的人，文化水平參（cān cēn）差（chā cī）不齊，可動(dòng)手操作能力卻一個(gè)不差（chā cī）。

二、寫(xiě)好漢字我能行。

認(rèn)真拼讀音節(jié)，把漢字寫(xiě)正確，寫(xiě)漂亮。

2014年12月13日上午10時(shí)，南京大屠殺死難者國(guó)家公祭

舉行。習(xí)近平指出，南京大屠殺 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 、

不容篡改。十三億中華兒女共同緬懷所有 ? ? ? ? ? ? ? 日本侵略者殺

戮的死難同胞，表達(dá)中國(guó)人民 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 走和平發(fā)展道路的

崇高愿望，宣示中國(guó)人民牢記歷史、 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?，珍愛(ài)和平、開(kāi)創(chuàng)未來(lái)的堅(jiān)定立場(chǎng)。

小學(xué)校 ? ?年 ? ?班 ? 姓名

三、詞語(yǔ)運(yùn)用我能行。

請(qǐng)用“望”組成不同的詞語(yǔ)，再將合適的詞填入圓圈內(nèi)。

小凡卡得到幸福，但他受盡了老板的折磨，生活沒(méi)有了。他給鄉(xiāng)下的爺爺寫(xiě)信，爺爺能接他回到鄉(xiāng)下去，這是他美好的。信寄出后他整天著。兩個(gè)月過(guò)去了，爺爺沒(méi)有來(lái)，他很。

四、表情達(dá)意我能行。

1.根據(jù)語(yǔ)段內(nèi)容，將合適的短語(yǔ)填到括號(hào)里，順序正確的一組是（ ? ? ?）。

有人說(shuō)，寬容是一種潤(rùn)滑劑， ? ? ?。寬容是一種鎮(zhèn)靜劑， ? ??。寬容是一束陽(yáng)光， ? ?。寬容是一座橋梁， ? ? ? ? 。

（1）可消融彼此間的猜疑積雪 ?（2）可以消除人與人之間的摩擦

（3）可將彼此間的心靈溝通 ? ?（4）可以使人在眾多紛擾中恪守平靜

A（1）（4）（2）（3） ? ? ? B（4）（2）（3）（1）

C（3）（2）（1）（4） ? ? ? D（2）（4）（1）（3）

2.把下面的句子換種說(shuō)法，使它表達(dá)的情感更強(qiáng)烈。

沒(méi)有哪一個(gè)民族能像中華民族這樣擁有如此豐富的書(shū)法瑰寶。

五、積累運(yùn)用我能行。

1.想在圖書(shū)室掛一幅有關(guān)讀書(shū)的名句，我會(huì)掛上

寫(xiě)的 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 這句。

2.王羲之經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的練習(xí)，才有今天的成就，真是（諺語(yǔ)） ? ? ? ? ? ? ? ?， ? ? ? ? ? ? ?。這也告誡我們：做事要有

（填成語(yǔ)）的精神，切不可 ? ? ? ? ? ? ? ? ?（填成語(yǔ)）。

六、閱讀理解我能行。

購(gòu)買上帝的男孩

一個(gè)小男孩捏著1美元硬幣，沿著街邊的商店一家一家地詢問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)您這兒有上帝賣嗎？”店主有的說(shuō)沒(méi)有，有的嫌他在搗亂，都不愛(ài)搭理他。

天快黑了，第29家商店的店主，一位六十多歲的老人熱情地接待了男孩。他笑瞇瞇地問(wèn)男孩：“你買上帝干嘛？”男孩流著淚告訴老人，他叫邦迪，父母很早就去世了，他是叔叔帕特普魯撫養(yǎng)大的。叔叔是個(gè)建筑工人，前不久從腳手架上摔下來(lái)，至今昏迷不醒。醫(yī)生說(shuō)，只有上帝才能救他。邦迪想：上帝一定是種奇妙的東西，我把上帝買回來(lái)，讓叔叔吃了，他就會(huì)好的。

老人聽(tīng)完眼睛濕潤(rùn)了，問(wèn)：“你有多少錢(qián)？”“1美元。”“孩子，眼下上帝的價(jià)格正好是1美元。”老人接過(guò)硬幣，從貨架上拿了瓶“上帝之吻”牌飲料說(shuō)：“ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。”

邦迪喜出望外，將飲料抱在懷里，興沖沖地回到了醫(yī)院。一進(jìn)病房，他就開(kāi)心地嚷道：“叔叔，我把上帝買回來(lái)了，您很快就會(huì)好起來(lái)的。”

幾天后，一個(gè)由世界頂尖醫(yī)學(xué)專家組成的醫(yī)療小組來(lái)到醫(yī)院，對(duì)帕特普魯進(jìn)行會(huì)診。他們采用最先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)，終于治好了帕特普魯?shù)牟　?/p>

帕特普魯出院時(shí)，院方告訴他，有個(gè)老人幫他把錢(qián)付清了，那個(gè)醫(yī)療小組就是老人花重金請(qǐng)來(lái)的。他原來(lái)是某公司的董事長(zhǎng)，退休后開(kāi)了家商店打發(fā)時(shí)光。

帕特普魯聽(tīng)后激動(dòng)不已，他立即和邦迪去感謝老人，可老人不在，出國(guó)旅游去了。后來(lái)帕特普魯接到了老人的一封信，信中說(shuō)：“您能有邦迪這個(gè)侄兒，實(shí)在是太 ? ? ? ? ? ? ? 了，為了救您，他拿著1美元到處購(gòu)買上帝……感謝上帝，是他挽救了您的 ? ? ? ? ? ? ? ?。但您一定要永遠(yuǎn)記住，真正的上帝，是人們的愛(ài)心！”

1.根據(jù)短文內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括邦迪的心情變化。

2.邦迪為叔叔做了一件什么事？

3.在短文中的橫線上寫(xiě)出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。在最后一自然段的橫線上填上合適的詞。

4. 請(qǐng)把文中對(duì)你有啟示的句子工工整整地摘錄在下面的“生活啟示錄”中。

七、我手寫(xiě)我心。

一篇文章、一幅漫畫(huà)、一句名言……能給我們帶來(lái)啟示，請(qǐng)以“ ? ? 的啟示”為題寫(xiě)一篇文章。要求：題目完整，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，可以用上我們學(xué)到的描寫(xiě)方法，字?jǐn)?shù)在400字以上。

編輯/趙卓然