面向鋼筋翻樣崗位的“平法識圖與鋼筋算量”課程教學探索

面向鋼筋翻樣崗位的“平法識圖與鋼筋算量”課程教學探索

王慶華，佘步銀

摘要：隨著平法的普及和鋼筋翻樣行業的形成，土建類專業開設“平法識圖與鋼筋算量”課程已成為教學改革的趨勢。以課程為依托，以鋼筋翻樣崗位為目標，就如何培養技能性人才進行了教學探索。重點闡述了課程教學模塊和教學單元的設置，對教材、軟件及實訓基地等課程相關的教學資源建設提出了見解，并就識圖與算量的關系、平法與力學結構的關系以及技能大賽對教學的促進作用等問題，進行了思考。

關鍵詞：高職；平法識圖與鋼筋算量；教學改革；鋼筋翻樣崗位

基金項目：南通職業大學高等教育教改立項研究課題“面向‘鋼筋翻樣’崗位的高職‘平法識圖與鋼筋算量’課程教學改革與實踐”(項目編號：2013-YB-10)

作者簡介：王慶華，男，南通職業大學建筑工程學院講師，主要研究方向為建筑施工與平法教學；佘步銀，男，南通職業大學建筑工程學院副教授，主要研究方向為建筑施工與管理教學。

中圖分類號：G712

平法識圖與鋼筋算量的相關知識以前只是在建筑識圖、建筑結構、建筑施工、工程造價等課程中作為一個單元介紹，所涉及到的知識淺顯，缺少連續性和系統性，這樣，導致學生識圖能力差，不能適應建筑行業發展的要求。目前，高職院校已逐步開設相關課程，形成了獨立的課程體系，但是，課程標準尚不完善，課程建設的思路和方向還不是很明晰。高職院校主要培養的是生產一線的實用性人才，要求課程建設的目標應該和未來從事的崗位相結合，因此，本文結合鋼筋翻樣崗位的特點和要求，對“平法識圖與鋼筋算量”課程的建設進行了探索和分析。

一、鋼筋翻樣行業的形成與發展

(一)鋼筋翻樣行業的形成

隨著我國建筑業的高速發展，尤其是大量鋼筋混凝土高層建筑的涌現，以及抗震標準的提高，鋼筋作為主要的建筑材料，在設計、監理、施工整個建設過程中具有舉足輕重的地位。鋼筋工程在土建工程造價中的比例一般都占到35%-40%左右，甚至更高。[1]行業的競爭加劇導致企業對成本控制的加強，“含鋼量”一度成為衡量結構設計的優劣標志，而在工程招投標及鋼筋施工過程中，都要求對鋼筋用量進行準確計算。

平法是把結構構件的尺寸和鋼筋等，按照平面整體表示方法的制圖規則，直接表達在各類構件的結構平面布置圖上，再與標準構造詳圖相配合，構成一套完整的結構設計方法。[2]平法經過近二十年的發展，亦成為建筑工程師的共同語言，其實質是精簡了結構設計表達，而同時對施工和造價識圖人員提出更高的要求。鋼筋算量的前提就是必須懂得平法表示的各類構件的鋼筋構造做法。

基于對成本的控制和平法的普及，鋼筋翻樣行業應運而生。鋼筋翻樣在實際應用中分為兩大類，一類是預算翻樣，是指在鋼筋造價預算及招投標過程中，根據圖紙計算鋼筋含量，重在造價；另一類是施工翻樣，是指在施工過程中，根據圖紙做深化設計，以形成鋼筋構件下料單，便于鋼筋工按料單進行鋼筋構件的制作，重在指導施工，對鋼筋翻樣的準確性要求更高。

(二)鋼筋翻樣崗位要求及行業發展前景

目前，鋼筋翻樣行業發展還處于初步階段，與施工員、造價員等崗位相比，國家尚無職業資格證書和崗位證書。鋼筋翻樣的工作絕大多數由造價員、施工員、鋼筋班組長甚至鋼筋勞務分包老板兼任，建筑市場還沒有完全形成鋼筋翻樣崗位以及鋼筋翻樣技術員、鋼筋翻樣工程師這些概念。但是，隨著建筑市場的專業化，建筑工程的規模化，建筑形式的復雜化，成本控制的精細化，以及建筑質量驗收的標準化和規范化，這一職位不僅重要而且會非常緊缺。翻樣即翻譯，是把平法語言翻譯成簡單的鋼筋圖形語言，準確完整是第一要義。一個優秀的鋼筋翻樣員可以提高鋼筋施工質量，減少鋼筋浪費，增加投標概率，提高決算效益，為企業創造可觀的利潤和價值。而合格的鋼筋翻樣員必須具備多方面的知識和經驗，其崗位職責和要求包括：負責鋼筋翻樣單的編制和調整；負責鋼筋工種技術質量交底，解決相應的施工技術問題，對鋼筋班組施工進行指導、檢查；負責鋼筋工種操作質量和實物質量的隱蔽驗收和評定，并做好有關技術質量資料的收集；負責項目鋼筋目標成本計劃編制與控制。其中，鋼筋翻樣單的編制是核心。

現代高樓大廈多數以混凝土結構為主，鋼筋是一個重要的考慮指標，有了專門從事鋼筋翻樣的技術人員，可以更高效、更全面、更精確地計算出繁雜的鋼筋數量。因此，鋼筋翻樣崗位正逐漸被企業所重視和認可。而隨著社會分工越來越細，專注型的人才和企業更容易獲得成功，在一些地區，已經形成以鋼筋翻樣為主業的勞務和咨詢公司。

二、課程教學模塊及教學單元設計

根據鋼筋翻樣崗位的要求和發展，制定了“平法識圖與鋼筋算量”課程的教學目標，即通過課程教學，培養學生識讀結構施工圖的能力、鋼筋翻樣能力以及鋼筋工程驗收能力，同時，培養學生嚴謹細致的職業素養和解決工程實際問題的能力。教學內容的設置以一項實際的工程為背景，以構件單元為載體，共劃分為八個模塊，每個模塊再細分為若干個教學單元。同時，考慮到學生由易到難的認知規律以及工程中常用的平法表示習慣，教學內容的設置如表1所示。

表1　“平法識圖與鋼筋算量”課程教學模塊及單元劃分

續表1

由表1可見，教學模塊及單元劃分體現了“項目驅動法”和“教學做一體化”的教改思路，每個模塊都是一個完整的獨立子項目，而每個教學單元都是一項學生可以具體操作的工作任務。以真實的工程項目為導向和背景，工作任務層層疊進，從教師在固定教室教學逐漸轉到學生在機房和實訓基地學、做的主體角色，教師指導完成各個工作任務，驅動學生自主完成整個項目任務。[3]

三、教學資源庫及實訓環境建設

教學資源庫及實訓環境的建設包括多項內容：教材、課程教學大綱和標準、教案、多媒體教學課件、課程實訓指導手冊、習題和試卷、相關圖集(11G101-1，2，3和12G901-1，2，3)、相關規范(建筑抗震設計規范，混凝土結構設計規范，高層建筑混凝土結構技術規程，建筑地基基礎設計規范以及相關施工規范和規程等)、電子及紙質版的建筑結構施工圖紙、鋼筋算量和翻樣軟件、施工現場視頻和照片、縮尺建筑結構模型、校內外實訓基地等。[4]本文重點闡述教材建設、電算軟件應用和校內實訓基地建設等方面的內容。

(一)教材建設

教材建設應該體現教改思想和教學模塊單元設計理念，滿足實用技能性人才培養的目標，符合高職學生的學習特點。教材是教學資源庫的核心，一本好的教材能使整個教學活動獲得事半功倍的效果。教材不能直接機械套用圖集和規范，導致學生不能理解；工程性也不宜過強過細，不適合入門者學習。因此，教材內容不需要面面俱到，而要提煉鋼筋翻樣所需要的基礎知識，識圖規則、鋼筋構造、計算方法是需要重點闡述的內容。如果沒有專門的習題冊和施工圖圖冊，多種形式的思考題是教材有益的補充。同時，應提供相對完整的工程案例，包括結構平法施工圖以及相匹配的有計算過程的鋼筋翻樣下料單，并要求正確無誤，從而起到教學示范作用。

(二)電算軟件應用

目前，建筑市場普遍采用電算軟件進行鋼筋翻樣，其中，廣聯達軟件市場份額占據較大，該軟件處理范圍廣、計算結果準確、能夠替代翻樣人員90%以上的工作量。教學使用的軟件應該選擇市場成熟度高的品牌，以便學生盡早適應工作崗位。軟件還具有三維顯示功能，能從不同角度逼真地展現構件中的每一根鋼筋位置以及每一個細部構造，這種三維仿真教學能極大地激發學生的興趣，取得較好的教學效果。

軟件教學安排應緊跟在每個模塊的理論教學之后，以加強鞏固本模塊的學習；最后課程設計的安排可讓學生自由上機，系統完成一個項目的鋼筋翻樣。隨著軟件的發展和市場競爭的加劇，鋼筋翻樣的成效很大程度上取決于對軟件的熟練程度和理解深度，因此，軟件電算教學應得到充分的重視。表1中軟件應用課時就占到了近1/3。當然，電算和手算并不矛盾，電算是在手算的基礎上程序化了，電算并不能完全替代手算。

(三)校內實訓基地建設

高職實訓基地的建設是一項重要工作。帶學生到施工現場觀摩鋼筋排布和節點構造，對提高學生的認知和理解有極大的幫助，但考慮到學生人數的規模、施工工地的安全等因素，學生在工地也只能是走馬觀花，達不到深入學習的效果。如果把工地搬到校內，建立1:1實物模型，并且采用開放式的管理模式，師生就可隨時觀摩學習。整個模型應該含有獨立基礎，條形基礎，承臺基礎，帶懸挑的連續框架梁和次梁，多層框架柱，梁柱節點，連續板，剪力墻，帶休息平臺的板式樓梯等基本構件。模型的制作可以結合施工模板、腳手架、砌筑墻體、施工操作間同時建設，與其他課程共享。必須強調的是，模型要有準確性和完整性，不能錯誤百出成為反面教材，要選擇信譽好的施工企業進行高質量高標準建設，做成樣板，以達到教學示范的目的。

四、教學改革的體會與反思

(一)識圖和算量不能分離

識圖是算量的前提，識圖的正確性決定了算量的精確性；算量是識圖水到渠成的結果，是檢驗識圖是否正確的手段，兩者從教學上不能分離，兩者的結合更有助于提高學生的興趣，便于學生操作，達到良好的教學效果。“平法識圖與鋼筋算量”最早脫胎于工程造價專業的計量計價課程，重在造價，鋼筋計量的復雜化使之成為獨立的分支。其他課程如建筑識圖、建筑構造、建筑施工、建筑CAD、建筑結構等均有涉及。這些課程有的側重構造，有的側重施工，有的側重繪圖，有的側重算量，因此，有必要整合資源，集中講解，形成具有一定深度和廣度的專業基礎課程。

(二)平法識圖教學在力學和結構方面的拓展

平法識圖不是簡單的建筑識圖，要完全讀懂它，不僅要具備一定的空間想象力，還應該具備完整的力學結構知識。平法是國家現行混凝土規范的縮影，其蘊含的設計思想和內容可以說是博大精深。平法識圖可分為三個層次：第一個層次是知曉平法的制圖規則；第二個層次是知曉平法的結構構造；第三個層次是透過平法知曉力學和結構的原理，這也是讀懂平法的最高境界。在教學上要求學生達到前兩個層次，最后一個層次可以適當講解，因材施教，以激發學生的求知欲和好奇心。比如，梁柱兩端都要鋼筋加密，涉及到結構抗震的知識以及節點處剪力較大，箍筋抗剪的作用；梁上部鋼筋在1/3處截斷，涉及到連續梁彎矩分布圖的結構力學知識；剪力墻邊緣構件的設置，涉及到高層建筑的抗震知識以及混凝土墻的配筋方式；基礎梁縱向鋼筋配置方式與樓蓋梁正好相反，涉及到基礎反力倒樓蓋的計算模式。這些都可以在教學過程中進行深入淺出的介紹，從而帶給學生一個延伸和想象的空間。

(三)技能大賽的引領和促進作用

高職技能大賽是依據國家職業技能標準，結合生產和經營工作實際開展的以突出操作技能和解決實際問題能力為重點的、有組織的競賽活動。技能大賽與職業崗位的密切結合，充分體現了高職高專的培養目標，越來越受到高職學院的重視。目前，與平法相關的國家級技能大賽有：高職院校土建施工類專業“魯班杯”建筑工程識圖大賽，全國高等院校廣聯達軟件算量大賽等。高職院校可以結合大賽的備戰舉辦院級的平法識圖和鋼筋算量競賽，從而更好地調動起學生的學習興趣，讓他們在競賽項目中增強自信，同時，鍛煉其承受壓力和挑戰的心理能力，為其將來更好地適應崗位工作打下堅實的基礎。教師要以競賽為契機，提升自身的技能水準，改革教學理念，改進教學方法，不斷提高教學效果。

參考文獻：

[1]劉克忠.鋼筋工程造價的控制[J].建筑施工，2010(32)：44-45.

[2]陳青來.鋼筋混凝土結構平法設計與施工規則[M].北京：中國建筑工業出版社，2007.

[3]羅丹霞，丁巖.高職《鋼筋計算與翻樣》課程“教學做一體化”改革[J].四川建材，2014(40)：286-287.

[4]阿迪力·買買提.中職平法識圖課程建設與教學實踐探討[J].科教導刊(上旬刊)，2013(8)：120-122.

[責任編輯盛艷]