特殊的體育學習內容

周東 （遼寧省錦州市太和區平和小學，121000）

為師之道:交流為師感受 共享職場情趣

特殊的體育學習內容

周東 （遼寧省錦州市太和區平和小學，121000）

“老師，李寶摔倒了，趕快去看看吧。”隨著同學們的喊聲，我快步走到事發地點，并馬上鼓勵她不要怕，要勇敢地站起來，繼續練習走路。大家可能不理解我為什么要這么做？其實，李寶是一個身體有缺陷的學生。她在5歲時因為一次意外，摔傷了脊椎，導致右腿失去知覺，不能站立，更無法行走，變成了下肢癱瘓的殘疾人。經過多年治療，病情雖然有所好轉，但右腿還是不能大幅度的彎曲，只能僵硬地，搖搖晃晃地向前挪動。

二年級的時候，筆者成為她所在班級的體育老師。上課時，她的奶奶也陪伴在她的身邊，當筆者宣布完本課教學內容和要求，她的奶奶攙扶著她默默地離開隊伍，離開這個本應該屬于她的體育課堂，到校園的角落里練習壓腿。看著她們一老一少，一瘸一拐，艱難行走的背影，筆者的內心涌起了一種強烈的責任感，我要幫幫這個可憐的孩子，讓她重新回到體育活動中來，讓她感受體育的快樂，感受老師和同學們的愛。于是在課間休息的時候，我主動找到李寶的奶奶，向她說明了我的來意。奶奶很感動，于是我們達成協議，把李寶的康復訓練中的一些內容作為她在體育課上學習的內容。

接下來的一節體育課上我宣布，李寶的單元內容為自己獨立行走12步，不能摔倒，而且中間要原地站立一次。聽完我的介紹，同學們十分驚訝，因為，這個不必也是不能參加體育活動的李寶，以后不但每節課跟他們一樣有學習要求（雖然內容不一樣），但每個單元結束后同樣也要考試。第一個單元考試的內容是走路，這可真有意思。而最吃驚的是李寶，她覺得這個拋棄自己的體育課堂，如今已為自己敞開了大門，自己也可以和同學們一起上體育課，一起鍛煉，還要一起考試，她開心地笑了。這個單元學時內，在課堂里小寶練得格外認真，我也時常走到她面前去看看她，給她鼓勵。兩周后，她在全班同學面前進行了人生當中第一次體育考試！在她完成了獨立行走12步、中間原地站立一次的那一刻，同學們不約而同地為她鼓掌，我也大聲地宣布：“李寶本次考試獲得——優秀。”李寶高興又很害羞地走到奶奶身旁，抱著奶奶開心地“哭”了。

經過幾年的練習，李寶基本上可以自己獨立行走了。為了進一步提高她動作的協調性和對自己身體的控制力，我開始交給她一些簡單的取送器材的任務。有一次，我們練習跳長繩，在同學們正在做準備活動的時候，我對站在隊伍后邊的李寶說：“小寶，你能幫助大家把領操臺上的長繩取來嗎？”我話音剛落就有同學提醒我，“周老師，領操臺離這兒太遠了吧？她能行嗎？”我故作沒有聽見，繼續問小寶：“你愿意幫大家取長繩嗎？”李寶看著我的眼神，瞬間由詫異轉為驚喜，對我用力地點點頭說：“好啊。”然后，吃力地轉過身，用力地邁開步子，朝著領操臺的方向走去。當李寶把長繩取回來放到大家面前的時候，同學們激動地鼓起了熱烈的掌聲，而李寶也因為自己能為同學們服務而十分開心，臉上洋溢著幸福的微笑。我對小寶說：“小寶真的很能干，希望你以后多為大家服務好嗎？”李寶開心地說“好啊。”跳繩開始了，同學們練習的積極性很高，一個接一個的跑進，跳起，跑出……而小寶則在一旁給同學們大聲地喊著“加油，加油！”看到這，我開心地笑了，這笑聲是從我的心底發出的，是那樣的充實，那樣的滿足，而這樣動人的場景只有親身經歷過的，有愛心的人才能體會到其中的幸福與甜蜜。

如今，李寶還在積極地進行著康復訓練，而我也在盡我所能，在體育課中有目的、有梯度地為她安排一些力所能及的鍛煉內容，讓她在體育活動中感受到運動的快樂，體會師生間這份默默地關愛。

遼寧周東

編后語：

這批“體育教師與特殊學生的相處之道”的文章順利地經過兩輪反抄襲檢查，源于這些故事都來自我們一線教師的課堂；教育手段都來自于我們一線教師的智慧；教育反思都植根于我們一線教師的心靈，這是令人自豪的事兒。細細讀來，無論是中學教師還是小學教師，無論是男教師還是女教師，無論是有經驗的教師還是剛參加工作的教師，無論是城市的教師還是農村的教師，關于對孩子們教育，尤其特殊兒童的教育，大家都能有話可說，有感而發。話里話外其實只有一個字，那就是“愛”！文章中沒有高深理論，更沒有華麗的辭藻，有的就是簡單得不能再簡單的故事。每一個故事背后的付出與收獲都是值得體育人驕傲與回憶。這些老師是“立德樹人”理念的積極踐行者，為了學生的健康成長，他們默默地耕耘著、奉獻著，他們以生為本，善待每一個學生，不放棄每一位學生，值得敬佩和稱頌。

雖然一線話題欄目的版面有限，但我們仍然盡最大的努力讓這些感人故事，智慧妙招與大家分享。為此我們在全國43篇來稿中，選編了各地區有代表性的11篇文章組成一個專題與大家見面，希望能給讀者們提供一些方法上的參考與理念上的思考。

正可謂：學生狀況千百態，有強有弱不奇怪。強勢學生重引導，身強心好才是寶。弱勢學生多關照，耐心細致不可少。強身健體講方法，心智教育重技巧。關注學生每一個，確實困難不在少。只要教師大愛在，有的放矢必能解。