我與體育“弱勢生”的相處之道

馮鵬 黃建波 （山西省長治市城區上南街小學，046000）

為師之道:交流為師感受 共享職場情趣

我與體育“弱勢生”的相處之道

馮鵬 黃建波 （山西省長治市城區上南街小學，046000）

一、探“弱”析“因”

本著“以生為本”的理念，筆者針對體育“弱勢生”的差異性進行了研究，從認知能力、體能基礎以及家庭情況等方面入手，探究體育“弱勢生”之所以“弱”的具體原因。從弱勢根源上來看，可分為以下幾種：

體能弱。由于學生的身體素質、運動能力不同，體育“弱勢生”大多以體能弱為主，常表現為運動能力較弱，活動參與度較低。

心理弱。部分學生由于體育學習興趣、動力的缺失，不愿意參加體育活動，常表現為對體育學習的冷漠、逆反、偏執等心理障礙。

社交弱。個別學生性格較為孤僻，不善于交流。交往，常表現為與教師及學生的關系冷淡，參加集體活動不積極，團隊合作能力弱等。

二、轉“弱”提“能”

(一)增強體能

增強體育“弱勢生”的體能是“轉弱”的關鍵。

1.有效利用體育課堂的課課練，以及課外活動等，從力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等多方面提高。如“小胖墩”普遍存在核心力量、移動速度、耐力等方面的弱勢，針對他們的弱勢可以將體能練習融入到游戲當中，在玩中練、練中玩。

2.巧妙利用教學分組提高體育“弱勢生”運動參與，增進體能，如綜合運用同質分組、異質分組、合作型分組、幫教型分組、友伴型分組等。

（二）建立自信

幫助體育“弱勢生”建立體育學習的信心。“弱勢生”易產生自卑與焦慮心理，通過發掘他們的閃光點，使其獲得成功體驗，找到自我價值感，從而走出自卑，走向自信。

1.揚長避短，體驗成功。“弱勢生”可能由于受到長期冷落，漸漸失去了信心，面對他們，要特別注重他們的自尊心。多一些鼓勵，發掘出他們的優點和特長，促使他們在特長領域取得成功。如小胖墩移動速度、腰腹力量弱但可能上肢力量較強，因此設置投擲方面的游戲可使他們找到自信。針對弱勢生設置不同的層次目標與要求，取得進步就予以表揚，使其體驗成功喜悅，從而建立信心。同時重視弱勢生的個體差異，洞察弱勢生的個性，促進個性發展，增強信心。

2.心理疏導，因材施教。體育“弱勢生”可能在學習中經歷了太多失敗，相對較為封閉，因此要消除這種心理狀態。教師應多與他們談心，排憂解惑，取得他們的信任，拉近師生之間的距離，同時也應促進學生之間的交流，讓生與生之間的人際關系更為融洽。

3.情感關懷，賞識補償。“弱勢生”弱勢的形成，總是伴隨著愛的缺失，誰都渴望得到他人的賞識。因此，在體育教學中，應抓住體育“弱勢生”的閃光點，由衷地賞識他們，鼓勵他們，“弱勢生”的自信就會被喚醒。賞識學生，應樹立正確的學生觀。一要尊重學生的個體差異。二要用發展的眼光看待學生。我們教師應能找準他們情感的缺口，給予他們溫暖與愛，讓每位“弱勢生”都能全面發展。

（三）促進交往

在體育教學實踐中，可通過籃球、足球等團體類活動項目以及集體游戲等來促進學生之間的交流與合作，讓“弱勢生”在團隊精神與集體主義的熏陶下潛移默化地提高人際交往能力。

三、公評促“健”

單調或不合理的評價往往會擴大學生間的差距，使強者更強、弱者更弱。因此，要充分權衡評價方式，避免“吃不飽和吃不了”的現象，只有合理的評價方案才能使體育“弱勢生”身心健康發展。

體育學習的評價應是多元化、多維度的。多元化，自評（積極性、進步程度等）、組評（動作技能、合作探究等）、師評（綜合成績等）；多維度，體能、知識與技能、學習態度、情意表現與合作精神。因此，在體育教學實踐中，通過以下四種量表對學生進行綜合評價，尤其對體育“弱勢生”各方面能力的提高效果較佳。

（一）體能評價量表（結合體質健康標準）。此量表內容包括活動中的運動能力、日常身體姿勢、關注身體健康意識、關注平衡膳食程度、運動能力努力程度等方面。

（二）知識與技能量表。內容包括動作技能、安全意識、保護與幫助等方面。如動作技能綜合成績=現測成績+進步幅度（進步幅度=現測成績-上次成績）。

（三）學習態度量表。內容包括參與態度、出勤率、各項內容興趣度、接受教師指導態度、活動過程投入度等方面。

（四）情意表現與合作精神量表。內容包括體育活動中的情緒表現、意志力表現、自信程度、助人行為、了解體育健康資源、接納同伴行為等方面。

四種量表的綜合評價對學生的縱向成長以及發展的全過程都能顧及到，能夠記錄學生的成長歷程，開放的、多層面的、全面的評價學生，更能夠個性化地關注學生的成長，尤其能使體育“弱勢生”體驗到成功，感受成長與進步。

總之，尺有所長、寸有所短。面對體育“弱勢生”要從關注、關心到關愛，做到民主、平等，做好“三用”：用心、用情、用法，那么強者會更強，弱者會轉強。

山西馮鵬