“理直”還須“氣和”

徐桂英 （山東省青島市黃島區濱海街道辦事處中心小學，266404）

“理直”還須“氣和”

徐桂英 （山東省青島市黃島區濱海街道辦事處中心小學，266404）

成語“理直氣壯”釋為“理由正確充分，說話氣勢就盛”之意。似乎“理直”就可以“氣壯”。然而在現實的體育教學中，很多矛盾的緩和、問題的解決不能靠“理直氣壯”來解決，要注意“有理不在聲高”，做到“理直”還須“氣和”才行。

開學后第二周上午第三節課，新來的體育老師小劉給筆者打來電話，說我們班的一名女生不知什么原因，開學后一直不想上體育課，現在正與他僵持在操場邊上。放下電話后，我快步走出了辦公室。遠看操場邊，體育委員拼命地拽著王丫丫（化名）向操場方向走，丫丫那張胖嘟嘟的小臉上已經淚流滿面，扯著雙臂，撅著小屁股竭盡全力地賴在原地，小劉老師也在一邊大聲地說著什么。眼前的一切讓我感到非常意外，因為這個活潑開朗的小姑娘，以前并沒有出現過這種情況。見到筆者，劉老師急迫地對我說：“您快說說吧，同學們說她就佩服您這位班主任，只聽你一個人的?！蔽乙贿叧斐鍪謥?，拉著她胖嘟嘟的小手，一邊對她說：“是吧！那走，到我的辦公室里說說你為什么佩服我，好嗎？”丫丫好像獲救似的瞥了劉老師一眼，遲疑了一下，一把攥住筆者的手，一把鼻涕一把淚地跟著筆者來到辦公室。

給她倒了杯水，順手遞給她一張紙巾，然后讓她坐到我的面前緩緩神?？此榫w漸漸平復，我隨口問：“記得你跳繩不錯，一年級的時候不是很喜歡體育嗎？為什么不喜歡去上體育課？生病了還是有人欺負你？”。

這句話似乎問到她痛處，本已漸漸平復的她，哇的一聲哭起來，抽咽著斷斷續續地向我傾訴起來……慢慢地我聽出了她不喜歡上體育課的原因：二年級的第一節室外課安排的是接力賽跑，分組時，四組正巧多出一個人來。劉老師當著全班同學的面大聲問道：“我們班是誰跑得最慢，就不要參加了！”“王丫丫……”同學們一起都把目光注視到王丫丫身上，在眾目睽睽之下，丫丫非常尷尬地站了出來，走到了隊伍旁邊，劉老師緊接著又跟上了一句：“這么胖，怪不得跑得慢！再上體育課時，我要專門練練你，給你減減肥！”類似開玩笑的一句話，全班同學哄堂大笑，讓她更加尷尬，眼淚奪眶而出。接下來的幾節體育課，小組比賽的時候，全班同學都不愿意和丫丫分到一組，每逢上體育課，丫丫成了一只離群的孤雁。

聽完她的傾訴，我又遞給她一片紙巾，在她擦干眼淚后，給她講了鄧亞萍小時候的故事。鄧亞萍小時候個子矮，先天素質并不突出，但是她能夠頂住別人“鄙視”的眼光，刻苦訓練，后來成為了世界冠軍。聽了故事后，她慢慢地停止了抽咽。她似懂非懂地看著筆者，于是，筆者及時給她指出三點：一是接受身體胖、跑不快的現實；二是理解體育老師用心，向他承認逃課的錯誤；三是克服自身的缺點，刻苦鍛煉，提高素質……半個小時以后，她拿著筆者贈給她的手柄上刻著“刻苦鍛煉，健康成長”和有筆者簽名的跳繩，高高興興地走出了辦公室。

一個月后的全校跳繩比賽上，王丫丫以每分鐘148個的成績一舉奪得了二年級第二名！站在高高的領獎臺上，她胖嘟嘟的臉上露出了甜甜的笑容。

可以說王丫丫跑不快是不可爭辯的事實，為了避免影響團隊成績，讓她不參加比賽也是有點道理，但是為什么卻導致了她逃避上體育課呢？細細想來，都是“氣壯”惹的禍。不少體育教師性格直爽，熱情奔放。但是心直口快，有時候很容易傷害到學生的自尊心。假如劉老師能采用溫和的語氣，讓她退出比賽，或者說讓她當老師的小助手或者裁判員參與到比賽當中，過后再采用私聊的方式鼓勵她，她一定會在教師的幫助下提高跑的成績。

如果說“理直氣壯”顯示的是體育教師應有的氣概和魄力，那么“理直氣和”則顯示的是體育教師的涵養和教育技巧。在日常教學中，每一位教師都要學會“有理不在聲高”、“得理還須讓人”，做到“理直氣和”。這不僅能顯示教師的素質，更能贏得學生的信任和佩服。

山東徐桂英