初中美術(shù)欣賞課教學(xué)激趣初探

美術(shù)教育的目的是提高學(xué)生審美情趣，其最終目的是實(shí)現(xiàn)個(gè)性的人格和諧完善的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中美術(shù)欣賞課在確立中學(xué)生健康的審美觀，擴(kuò)大學(xué)生視野，補(bǔ)充必要的藝術(shù)知識(shí)，提升中學(xué)生審美層次方面起著極重要的作用。但平時(shí)我們老師們討論常常覺得美術(shù)欣賞課難上，學(xué)生紀(jì)律不好，學(xué)生參與性不強(qiáng)。大多老師羅列了一大堆畫家和作品來(lái)平淡的介紹，整節(jié)欣賞課老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得稀里糊涂。學(xué)生往往會(huì)“走馬觀畫”，絲毫沒有審美氣息，也和藝術(shù)品的創(chuàng)作背道而馳。

初中美術(shù)欣賞課怎么上，教材怎么取舍，學(xué)生接受能力達(dá)到什么程度，大家都處在探索階段。對(duì)于當(dāng)前美術(shù)欣賞課中出現(xiàn)的這種狀況，針對(duì)中學(xué)生年齡特點(diǎn)，結(jié)合本人平時(shí)課堂中的些許感受，如何激趣初中美術(shù)欣賞課，在這里談?wù)剮c(diǎn)建議：

一、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂教學(xué)環(huán)境，激趣導(dǎo)入

在美術(shù)欣賞課的導(dǎo)入時(shí)，老師語(yǔ)言的表述盡可能的簡(jiǎn)潔，生動(dòng)，要快速吸引學(xué)生的注意力。充分利用新型的多媒體教學(xué)手段，可用與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的詩(shī)歌、音樂(lè)、圖片等形式吸引學(xué)生，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。例欣賞中國(guó)畫《傲雪紅梅》一課中用歌曲《紅梅贊》、《梅花三弄》等導(dǎo)入，用角色置換形式，冠以學(xué)生以文人墨客人物形象馬上進(jìn)入賞梅的課堂情境中。課堂中嘗試以賞梅——詠梅——贊梅——趣畫梅花等環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂的注意力和積極性，讓學(xué)生完全參與在師生共同完成教學(xué)的過(guò)程中，以詩(shī)，曲，畫體驗(yàn)中國(guó)畫的魅力。例欣賞《清明上河圖》時(shí)，教師可直接展示實(shí)物圖片，印刷品長(zhǎng)卷或視頻，讓學(xué)生直觀感受人在畫中游的意境。例欣賞《向日葵》時(shí)可用拍賣會(huì)的網(wǎng)頁(yè)鏈接展示名畫價(jià)格，用名畫背后的故事引導(dǎo)使學(xué)生有興趣探索畫家的作品特色和藝術(shù)表達(dá)技法。

二、走探究性學(xué)習(xí)之路，使學(xué)生有能力參與

作為美術(shù)老師也應(yīng)多學(xué)習(xí)，多“充電”，及時(shí)更新新穎的課堂知識(shí)及理念。例如可嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，改變以往教學(xué)中的師生角色。如課前設(shè)置的導(dǎo)學(xué)稿中可以題材（形象，材料，門類），藝術(shù)語(yǔ)言（藝術(shù)加工，形式美，風(fēng)格），立意（作者簡(jiǎn)介，創(chuàng)作背景，作品內(nèi)涵感想）等形式分小組解決教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計(jì)必須深入淺出，針對(duì)課堂內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)或去圖書館搜索相關(guān)資料。課堂中應(yīng)以學(xué)生為主體，每組代表對(duì)藝術(shù)品發(fā)表自己小組收集到的相關(guān)知識(shí)何感受，老師最后可加以總結(jié)和補(bǔ)充，通過(guò)學(xué)生自身的活動(dòng)來(lái)提高其審美水平。例如在欣賞畢加索的作品《格爾尼卡》時(shí)，一方面引導(dǎo)學(xué)生做一名和平大使，同時(shí)以畢加索的藝術(shù)特色為引線，啟發(fā)學(xué)生去探索名畫的創(chuàng)作背景和藝術(shù)特色。畫面中的各種造型令初見者費(fèi)解，接下去，我們了解了畫家以各種殘缺的形象表現(xiàn)了人民因受到種種苦難而造成的暴烈恐怖的氣氛，表達(dá)了對(duì)法西斯的仇恨，從而感受立體主義的基本造型方法與法則。老師課前還應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，收集相關(guān)資料，隨時(shí)解決學(xué)生提出的相關(guān)問(wèn)題。例欣賞《清明上河圖》中，可分小組解決時(shí)間、地點(diǎn)、人物背景等相關(guān)問(wèn)題，每個(gè)小組可闡述本組解決的問(wèn)題概況，再提出相關(guān)畫作的例圖，一起探討中國(guó)畫中線描藝術(shù)的特色。既體現(xiàn)小組合作的作用，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的參與性，有利于師生和諧課堂。和老師一起探索名畫奧秘，是學(xué)生最感興趣的事，把課堂交還給學(xué)生，這樣充分提高了學(xué)生在欣賞課中的主動(dòng)性和獲得成功的滿足感。

三、欣賞課也可設(shè)置合適的小練習(xí)

以往教學(xué)中欣賞課模式往往不知不覺中變成“語(yǔ)文課”，一節(jié)課圖文講到底，容易產(chǎn)生審美疲勞。欣賞課中學(xué)生在逐步了解和剖析畫家的情感和人文背景后，肯定會(huì)產(chǎn)生嘗試與畫家零距離接觸愿望的。例欣賞《傲雪紅梅》一課中以賞梅——詠梅——贊梅以基線，最后可嘗試創(chuàng)新趣畫梅花練習(xí)，用吸管吹梅枝，棉簽點(diǎn)梅花，本著向大師們學(xué)習(xí)的宗旨，讓學(xué)生的參與性和創(chuàng)造性得到了滿足。例欣賞梵高的作品《向日葵》，了解相關(guān)藝術(shù)形象和藝術(shù)特色之后，引導(dǎo)學(xué)生去探究藝術(shù)家是如何運(yùn)用藝術(shù)的手段去創(chuàng)造、協(xié)調(diào)色彩關(guān)系的，讓學(xué)生感受畫家畫向日葵時(shí)的心境。老師事先印制好向日葵的簡(jiǎn)筆稿，讓學(xué)生體驗(yàn)用色彩表達(dá)的不同心情，用不同色調(diào)畫出的屬于自己的“向日葵”。根據(jù)教材內(nèi)容的靈活性，給予學(xué)生快樂(lè)的體驗(yàn)，讓學(xué)生以愉悅的心情參與到美術(shù)欣賞課課堂中。

四、及時(shí)完善評(píng)價(jià)機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的評(píng)價(jià)條件

對(duì)于藝術(shù)品的欣賞本身就沒有一個(gè)概念標(biāo)準(zhǔn)，藝術(shù)家的創(chuàng)造并無(wú)規(guī)律可尋。例如梵高生前的繪畫作品從不被人們所接受，似乎沒有一點(diǎn)藝術(shù)價(jià)值。然而他死后的另一個(gè)時(shí)代里他的畫被視為珍寶。不同的人對(duì)一副作品會(huì)有不同的評(píng)價(jià)，這是客觀存在的。所以美術(shù)欣賞課課堂評(píng)價(jià)的目的就是多培養(yǎng)學(xué)生參與性和語(yǔ)言組織能力以及對(duì)作品的感知能力。美術(shù)課堂的課堂評(píng)價(jià)中應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)每個(gè)小組學(xué)生的回答，評(píng)分以小組為單位，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)感和責(zé)任感。評(píng)價(jià)形式可學(xué)生自評(píng)與互評(píng)為主，每個(gè)小組可小結(jié)在本次課堂中的獲得和不足之處，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己欣賞，感受藝術(shù)的能力。因?yàn)樗囆g(shù)欣賞是和藝術(shù)作品情感的對(duì)話，不會(huì)感受就不能與作品交換情感。最后老師的綜合講評(píng)也是美術(shù)欣賞課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，既是對(duì)作品作出較為恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的講解作出一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)和肯定，由此也作為考核學(xué)生的一個(gè)依據(jù)。另外，老師對(duì)美術(shù)作品的分析講評(píng)應(yīng)主要從表現(xiàn)形式和技法上分析、引導(dǎo)，使學(xué)生在“讀畫”時(shí)進(jìn)一步理解內(nèi)容與形式的密切關(guān)系。

初中學(xué)生正處于感知和認(rèn)知能力提升最快的時(shí)期，如何讓學(xué)生切身體驗(yàn)美術(shù)欣賞所帶來(lái)的愉悅和深刻感受，并能促使他們主動(dòng)地探求新知，提高他們對(duì)美術(shù)作品欣賞的能力和素養(yǎng)，作為老師我們還將繼續(xù)努力！