探討新課程標準下高中數學教學的方式

劉剛

【摘 要】新課程標準下，高中數學的教育教學方式有一定程度的改變，給高中數學教師帶來了比較大的發揮空間。另外，新課標的頒發也提高了對高中數學教師的整體素質要求，新課標要求教師不僅僅教會學生學會基礎知識，還需要適度掌握好學以致用的基本技能。本文的主要研究方向是針對新課程標準下的相關條件，提高高中數學教師本身的整體素質的基礎上，改變傳統的課堂教育模式，優化課堂結構，提高學生的學習興趣，并且以多媒體的教學方式為輔。

【關鍵詞】新課程標準；高中數學；教育教學方式

新課程標準（The new curriculum standard）簡稱新課標，是我國教育課程的一項基本綱領性文件，對我國的基礎教育有著一定的規范與質量要求[1]。我國在實施新課標的相關教育之后，對教師的一系列要求也隨之增高。隨著新課標的不斷深入人心，給我國的教育教學帶來了新的動力與活力，并且適當的做到了靈活多用以及因地制宜的基本要求。新課標的實施讓教材里的知識與生活緊密相聯系，相比起傳統的教育模式來說，新課標的實施能夠更多的關注學生的情感和價值觀，讓學生不僅僅只是會死讀書而已。因此，筆者根據多年的工作經驗，聯系高中生的具體實際，挖掘學生的潛能，進一步的提高學生的學習興趣，筆者認為應該從以下幾個方面來進行。

一、提高高中數學教師的整體素質

新課程標準下，對高中教師的整體素質與能力有比較高的要求。高中數學教師在新課程標準要求下有著非常重要的影響，是改革成功的重要因子之一。在教育教學的過程中，教師的主要任務是教導學生，因此為了更好的實現新課標的相關要求，高中教師應該更加積極主動的進行研究與探索。

首先，尊重學生，挖掘學生的潛能。高中學生的自尊心比較強，教師應該充分的尊重學生的人格，寬容的對待學生在學習中遇到的挫折與煩惱，并且肯定學生在解決問題過程中所付出的努力，進一步的鼓勵學生，加大學生的自信心，挖掘出學生的潛在潛能。并且能夠積極主動的引導學生，堅信有志者事竟成，不拋棄不放棄任何一個學生。

其次，正確的對待競爭與合作的關系。競爭對于高中數學教師而言是一種向上的動力，能夠有效的促使教師向更深層次的領域中探索和研究。但是，過度的競爭不利于高中教師之間的互幫互助，在一定程度上直接影響到了教師的心理健康，從而間接的影響到了教育教學的質量。因此，教師應該正確的對待競爭與合作的關系，從而借助集體的智慧來解決問題。

最后，定位好教師的角色，樹立正確的學習觀念。俗話說得好，學無止境，學到老活到老，人們不能停止對知識的學習，因此，教師在教育教學的過程中不僅僅自身要樹立好學習的觀念，也需要教育學生樹立好終身學習的理念。

二、教師需要轉變傳統的思想觀念，適應新的教育形勢

新課標改革之后，在教育教學的理念上更加接近國際中學，在教材的內容方面更加的人性化，科學化，并且有利于綜合素質教育的進行[2]。教師在教育教學的實踐過程中，需要更多關注學生的學習情況，而不是注重分數，轉變傳統的學科為主的觀念。在制定教育教學目標時，實現以人為本，因材教學，既能夠廣泛提高學生的學習興趣，也能夠提高教師的綜合素質。因此，在新課標的要求下，教師本身也需要轉變傳統的教育理念，走出經驗主義的駕馭教學誤區，適應新的教育形勢，從而不斷的發展。

三、優化課堂結構

高中數學的知識比較復雜多變，學生在學習的過程中面臨的壓力也比較大，高中教師在實踐教學過程中需要注重提高課堂的效率，重視學生本身的講解與演練。在此基礎上，運用好多媒體的教育教學功能，達到良好的教學成果。課堂教學的效率提高需要教師合理的安排好上課的基本流程，對預習課程與復習課程等進行合理的安排與規劃，充分的利用好課堂的時間。在設計教學課件時，高中教師首先需要考慮的是符合學生的基本認知規律，使得學生能夠充分的協調好，在學生獲得初步的知識之后，教師需要讓學生能夠自主的練習之前學過的基礎知識。在數學課上，教師通常采用的方法是講解與聯系相互結合，從而調動學生的積極性，使得學生成為課堂的真正主人[3]。多媒體的教育教學方式打破了傳統的“粉筆加黑板”模式，可以將學生的想象力與思維創造能力極大的激發出來，并且能夠把數學中比較抽象的知識轉為具象化，將復雜的東西簡單化。

四、結束語

新課標的要求下，對于教師而言是個比較大的挑戰與機遇，教師應該從學生的基本問題出發，創造出適合學生學習的教育教學方式與方法，處理好師生之間的情感問題，達到教育教學的目的。

參考文獻：

[1]丁建林.淺談新課程標準下高中數學教學中存在的問題[J].讀與寫：教育教學刊，2012，11（2）：1031-1035，1210.

[2]馬琳.探究新課程標準下高中數學教學與信息技術的整合[J].考試周刊，2014，11（8）：5611-5726，1423.

[3]張愛敏.新課程標準下高中數學教學新探[J].新課程學習（社會綜合），2010，15（4）：6110-6226，2010.