淺談初中語文教學中的感恩教育

黃雅娜

【摘 要】初中語文新課標指出“應該重視語文語言的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，重視人文教育”。初中的課文大都文質兼美，內涵豐富，文中蘊含著豐富的德育教育內容，同時課堂教育是德育教育的主渠道，語文教師更應該責無旁貸地抓好德育工作，深挖語文教材資源，有機的滲透德育教育。

【關鍵詞】語文教學；滲透；感恩教育

中華民族自古以來就有知恩圖報的優良傳統，如：“滴水之恩，當涌泉相報”、“知恩不報非君子”、“投之以桃，報之以李”、“誰言寸草心，報得三春暉”、“投之以木桃，報之以瓊瑤”、“羔羊跪乳，義鴉反哺”的經典古訓，這都充分體現了中國傳統文化崇尚感恩的典范。

感恩在我們中華民族的傳統文化和思想起著重要的作用，它來源于生活，傳承在人與人之間。感恩教育對我們的人生價值起著重要的促進作用，對加強中學生思想道德建設起著重要的作用，對推動社會主義文明建設、生態建設起著不可或缺的中堅力量。為加快實現全面和諧小康社會提供了充足的思想動力。

一、青少年卻不懂感恩的主要原因

1.家庭教育的不足

近年來，由于計劃生育等原因，我們的學生中獨生子女越來越多，他們中的不少人在意識里形成了“人人為我”的思維定勢，缺乏感恩之心，忘記了那些幫助過、照亮過、關愛過自己的人，甚至傷害他們。給予、付出、回報、奉獻的意識相對淡薄，感恩意識嚴重缺失。

2.學校教育的失誤

重智育，輕德育，學校教育存在片面傾向，學校教育成為升學和就業的工具。這種急功近利、本末倒置的教育，導致了孩子“唯分是圖”。反思我們中國的教育，向來是都是分數至上，學校關心的是分數，教師關心的是分數，父母關心的還是分數。在中小學，教學成績成為學校唯一追求的指標，甚至主宰著學校的生存和發展。因此，孩子最關心的也是分數。成績好的學生以為學習，就是對家長和老師的全部回報，成績差的學生甚至因此和家長、學校產生對立情緒，因此作出了一些過激行為，讓人扼腕嘆息。在這一價值取向影響下，感恩教育很難實質性地進入學校教育教學范圍。

3.不良社會風氣的影響

社會主義市場經濟的深入發展，一些人道德淪喪，誠信缺失，人生觀、價值觀扭曲，拜金主義、享樂主義、極端個人主義滋長，給學生的成長帶來不可忽視的負面影響，這讓尚缺乏道德判斷的青少年學生深受其害。

初中生正在人生成長的關鍵階段，人生觀、價值觀不穩定，容易受到環境的影響，這對感恩教育構成了一個很大的負面影響，也成為中學生德育的一個瓶頸。為我們的德育工作增加了難度。

二、切實的加強對學生的感恩教育迫在眉睫。下面就在語文教學中滲透感恩教育方面談談自己的一些探索

1.提高教師的人文素養，為學生營造一個充滿愛心、值得感恩的世界

“學高為師，身正為范”。課堂教學的過程，是師生交往的過程，是心與心碰撞的過程。教師的情感對學生起著重要的作用，教師的人生觀、世界觀、工作責任感和敬業精神對學生的影響最為直接，是最可信的“榜樣”，所以進行感恩教育，需要教師不斷提升自身的人文修養，使教師在與學生交往的過程當中逐步具備“人文”意識，形成平等的師生關系。所謂“親其師，信其道”，教師要淡化說教者的身份，改變過去居高臨下式的態度，以朋友的身份出現，縮小與學生的心理距離，尊重信任學生。學生會因為收到尊重信任而產生情感上的共鳴，樂意進行感情上的交流，接受教師的教育，感恩教育的開展也才有教育環境基礎。

2.挖掘教材中的感恩教育因素，引導學生把握教材中感恩的具體內容

初中語文新課標指出“應該重視語文語言的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，重視人文教育”。初中的課文大都文質兼美，內涵豐富，文中蘊含著豐富的德育教育內容，同時課堂教育是德育教育的主渠道，語文教師更應該責無旁貸地抓好德育工作，深挖語文教材資源，有機的滲透德育教育。引導學生篩選信息，明白要感什么恩，為什么要感恩，領悟感恩的具體內容。如感恩父母，要懂得父母養育我們，使我們健康成長；感恩老師，要知道老師交給我們科學文化知識和做人的道理；感恩祖國，要明白祖國繁榮昌盛是個人幸福發展的前提和基礎；感恩自然，要清楚大自然賦予萬類生靈賴以生存的美好環境……通過課堂教學，讓學生認識到無論是父母給予生命，還是朋友給予友情或者教授知識，這一切都是恩情。把握教材中感恩的具體內容，有利于學生展開聯系，將感恩知識升華為恩情并進一步轉化為感恩行動。

3.利用好作文教學這一機會

寫作是一種綜合性的語文學習創新活動。寫作的過程，實質上是學生人文綜合素養的表述過程，從寫作中往往能折射出學生的人生態度、價值取向、審美情趣、個性風格。因此，我在作文教學中，特別注重學生的人文素養的培養，倡導學生說自己想說的話，寫自己想寫的事，體現一個真實的自我，讓學生在真實中，學會互相欣賞，互相寬容。

4.通過有效的教學方法進行感恩教育，引導學生體驗感恩的情感

感恩教育是一種情感活動，教師授課時，可以把傳統的教學方法如講授法、討論法、談話法等與現代多媒體結合起來，以情激情、以理激情、以美冶情，做到以情載理、情景交融，最終使感恩的情感成為道德認識的動力而轉向指導感恩行為。新課程標準要求，教師在教學過程中要做到知識與技能、過程和方法、情感態度價值觀三維目標的統一體，因此語文教師在向學生傳授語文知識、培養學習技能的同時，要啟迪引導學生感悟、體驗各種文體中所包含的情感，引導學生樹立正確的人生觀。

例如，我在講到老舍先生的《我的母親》這一課時，一邊通過多媒體播放韓紅演唱的歌曲《天亮了》，一邊講述歌曲背后的故事，并讓學生談談感想，使學生在深情的歌聲領悟父母對子女的偉大無私的愛，然后讓學生講述一件父母在養育自己過程中令人感動的事。有了前面情境的鋪墊，很多學生在講父母對自己的養育之恩時都情不自禁地哭了。課堂教學收到了良好的教學效果。

唯有一顆感恩的心，我們的生活才能感覺到快樂和溫暖；唯有常懷一顆感恩的心，我們的家庭才能幸福，我們的事業才能蒸蒸日上；唯有感恩，我們的人間才能傳遞真情。學會感恩，我們的學生才能朝著一個更高、更強、更好方向地向前發展，我們的社會才能不斷向全面和諧的現代化小康的目標邁進。

參考文獻：

[1]秦訓剛.《中學語文課程標準教師讀本》.華中師范大學出版社，2003年10月第1版.