語境理論在高中英語詞匯教學中的應(yīng)用探究

李春蘭

【內(nèi)容摘要】隨著我國教育的不斷深化改革，傳統(tǒng)的教學模式逐漸地被淘汰，新型的教學模式應(yīng)運而生。在高中英語教學中，詞匯教學具有舉足輕重的地位，詞匯是學生更好地學習英語、應(yīng)用英語知識的基礎(chǔ)，因此，教師提高了對詞匯教學的重視程度，并在教學中應(yīng)用了語境理論。語境理論在高中英語詞匯教學中的有效應(yīng)用，提高了教學效率，幫助學生掌握了更多的詞匯，對學生學習英語詞匯有著積極的作用。本文對語境理論在高中英語詞匯教學中的應(yīng)用進行了深入地分析，并闡述了自己的見解，希望可以為教師更好地應(yīng)用語境理論開展詞匯教學提供一點幫助。

【關(guān)鍵詞】語境理論 高中英語 詞匯教學 應(yīng)用

隨著全球經(jīng)濟一體化的快速發(fā)展，英語的重要性越來越突出，在這樣的情況下，如何培養(yǎng)英語人才已經(jīng)成為當前人們關(guān)注的焦點。高中時期是學生人生轉(zhuǎn)折的階段，學生想要在此階段中學好英語知識，為以后的英語學習奠定基礎(chǔ)，就應(yīng)該加強詞匯學習。由于當前高中詞匯教學比較枯燥乏味，所以學生的學習效果并不明顯，鑒于此種情況，教師在教學中應(yīng)用了語境理論，此種理論的應(yīng)用，對學生學好英語詞匯有著積極的影響。

一、通過具體的語句來進行教學

一個詞匯，在不同的語句中可能出現(xiàn)不同的解釋，因此，教師在進行詞匯教學的時候，應(yīng)該通過具體的語句來教學，這樣學生就可以通過具體的語境，來猜測詞匯的意思，進而理解其用法。而且，一個語句具有組織性以及語法性的特點，學生在理解語句的過程中，可以對詞匯有進一步的認識，這樣學生對詞匯的理解能力和掌握能力就會得到提高。例如：教師在講解aim這一單詞的時候，可以通過具體的語句來講解：He aimed at the bird but missed.學生通過分析這一語句，可以知道aim在其中的意思是瞄準；In saying this， I'm not aiming at you.學生對此句話進行分析，可以知道aim是針對的意思，通過對這兩句話的分析，學生可以知道aim的不同含義，也可以掌握其用法。另外，還有些單詞的意思是一樣的，但其用法是不同，比如lonely和alone。這兩個單詞都有孤獨的意思，但其具體應(yīng)用卻是不同的，因此，教師可以通過具體的語句來對兩者之間存在的區(qū)別進行講解：He was alone in the house.在這句話中，學生可以知曉alone是指獨自，不涉及感情色彩；She felt lonely when she was left alone，在這句話中，lonely是指情感上的孤獨，因此，兩者的應(yīng)用是不同的①。

二、通過聯(lián)系實際來進行教學

教師在詞匯教學中，可以通過聯(lián)系實際的方式來進行教學。所謂的聯(lián)系實際，就是教師可以將生活中常見的一些事物或者是事件在詞匯教學中展現(xiàn)，通過詞匯和具體事例的結(jié)合，加深學生對詞匯的印象，進而達到詞匯教學的目標。比如說：在實際生活中，常見的圖形有長方形、三角形等，教師在進行這幾個單詞的講解時，可以在單詞旁邊畫上具體的圖式，將圖形和單詞聯(lián)系在一起，可以加深學生的印象。

三、通過名言警句來進行教學

中華文化是博大精深的，有很多名言警句在我們的生活中非常適用，學生對這些名言警句也很熟悉，因此，教師可以在詞匯教學中應(yīng)用名言警句，在激發(fā)學生學習詞匯興趣的同時，加深學生對詞匯的理解，使其可以更好地應(yīng)用詞匯。例如：教師在講解knowledge這一單詞的時候，可以引用The knowledge is power這句名言警句，讓學生記住knowledge的意思。再比如說：教師在講解Practice這一單詞的時候，可以講其放在Practice is the sole criterion for testing truth of這一名言警句中進行講解，此句話的意思是實踐是檢驗真理的唯一標準。學生對這句話十分熟悉，自然就會記住Practice不僅有練習的意思，還有實踐的涵義②。

四、通過廣告語來進行教學

在日常生活中，廣告是隨處可見的，廣告的方式也是多種多樣的，有的在電視上，有的在報紙上，還有的在公交站點上等等，教師可以利用廣告覆蓋范圍廣的特點，通過廣告語來進行詞匯教學。而且，很多廣告語還具有趣味性，十分好記，學生不需要刻意的去記就可以將其印在腦海中，鑒于此種情況，教師可以選擇廣告語中常出現(xiàn)的詞匯進行教學，拓寬學生的知識面。例如：教師在講解extraordinary這一單詞的時候，可以通過常見的一句廣告語Extraordinary cola， extraordinary choice來進行講解，學生對這句廣告語十分熟悉，自然而然的就會記住extraordinary 這一單詞，在以后的學習中也可以靈活的應(yīng)用此單詞③。

結(jié)束語

綜上所述，在高中英語詞匯教學中，教師應(yīng)用語境理論開展教學，不僅可以讓學生更好地理解詞匯的意思，對詞匯進行區(qū)分，進而掌握其用法，提高學生的學習效率，還可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習詞匯的積極性，進而為其以后的英語學習奠定良好的基礎(chǔ)。

【注釋】

① 王艷玲. 語境理論觀照下的高中英語詞匯教學探究[J]. 校園英語（下旬），2015（4）：116-117.

② 張敏. 語境理論在高中英語詞匯教學中的應(yīng)用[J]. 課程教育研究（新教師教學），2015（15）：117-117.

③ 吳淑輝. 語境理論在高中英語詞匯教學中的應(yīng)用探討[J]. 課程教育研究（新教師教學），2013（21）：82-82.

（作者單位：江西省興國縣第一中學）