有效提問，高效教學

張海艷

【內容摘要】課堂提問，是教師與學生進行課堂交流的重要形式之一。然而，在當前的初中英語課堂之中，低效的課堂提問阻礙了初中英語的可持續發展進程，降低了初中英語課堂的高效性。本文就在此背景下，探究了提高初中英語課堂提問的有效性措施，旨在初中英語教育事業的發展付出自己的綿薄之力。

【關鍵詞】初中英語 課堂提問 有效性

隨著課程改革的不斷深入，傳統的灌輸式教學已經逐漸退出了歷史的舞臺，一種種以學生為主體，教師為主導的教學模式如雨后春筍般破土而生。在此基礎上，初中英語的課堂提問方式也發生了翻天覆地的變化，更加追求提問的高效性。以下，我便結合自身的教學經驗，與大家一起探討提問教學的有效性策略。

一、課堂提問的作用

1.調節課堂氣氛

有效的課堂提問能夠喚醒學生的注意力，從而調節枯燥的課堂氣氛。一個合格的初中英語教師，應該在課堂教學中做到疏密相間、張弛有度，當發現學生的注意力出現渙散之時，立刻采用一定的課堂提問將學生的注意力拉回課堂之中。

2.反饋教師的教學

在初中英語的課堂之上，教師的“教”與學生的“學”構成了一個動態的初中英語課堂。因此，教師需要通過一定的提問來反饋自身的教學，進而更好地了解自身在教學中的弊端，改善當前的教學現狀。

二、課堂提問存在的問題

1.所提出的問題難度過大，超出了學生的認知水平

在當前的初中英語課堂之中，存在一部分教師為了完成素質教育所提出的新型目標，對學生所提出的問題難度過大，已經超出了學生的認知水平。例如，我們在講解《My favorite subject is science》這一章節的內容時，有些教師就會對學生提問這樣的問題：“Do you know some scientists， can you introduce one？”由于初中生對英語詞匯的掌握量有限，這類問題對學生而言，難度過大，不但不能起到課堂教學的效果，甚至會降低學生學習的自信心。而對于這章內容的學習，正確的提問方式應該為“What subject do you like？”

2.提出的問題過于統一，忽視了學生間的個體差異性

每一個個體都存在一定的差異性，因此，我們在課堂提問中，要尊重學生間的差異性，對不同學生采用不同的提問方式。然而，從當前的初中英語課堂提問的現狀來看，大部分教學所提出的問題過于統一，忽視了學生間的個體差異，進而降低了學生學習的主觀能動性。例如，我們在講解《This is my sister》這一章節的內容時，教師對每一個學生的提問都是“How do you think about your sister？”然后每一個學生都根據課文內容進行模仿“My sister is…”實則，我們在提問的過程中，可以根據每個學生不同的家庭情況，采用不同的提問方式。如，對于家中沒有妹妹，而又弟弟的學生，我們就可以對其提問“How do you think about your brother？”對于家中沒有兄弟姐妹的，我們就可以提問“How do you think about your father/ mother？”通過具有一定針對性的提問，更能夠點燃學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

三、初中英語的課堂高效性提問策略

在了解了初中英語課堂提問的作用以及當前存在的一些問題之后，我們就要尋求一定的解決措施，進而更好地提升課堂提問的有效性。

1.和諧的課堂氛圍是提問的基礎

和諧的課堂氛圍能夠產生一定的教學合力，進而激發學生回答問題的欲望。因此，我們在教學過程中，首先要營造一定的課堂氛圍，為高效的課堂提問打下堅實的基礎。例如，當學生的回答出現錯誤時，我們要循循善誘，通過鼓勵、激勵的方式增強學生回答的信心，進而構建良好的課堂氛圍。

2.適宜、有尺有度的提問是高效課堂的推動劑

我們在課堂教學中，要把握課堂提問的尺度問題，通過適宜、有尺有度的提問推動初中英語的高效發展。有尺有度的提問主要包括以下兩個方面的注意點：第一，提出的問題要與教材內容存在一定的內在聯系；第二，提出問題的難度要符合初中生的認知水平。例如，我們在講解《What does he look like？》這一章節的內容，我們就能夠以教學為出發點，選擇一些具有代表性的圖片對學生提問“What does he/ she look like？”

3.充滿新意、創新的問題激發學生的學習思維

隨著課程改革的深入，傳統單一的、機械化的問題已經無法滿足當前學生的需求，更具新意、創新的問題才能夠激發學生的學習思維。因此，在教學過程中，我們要迎合時代的發展特征，促使提出的問題更具挑戰性與思考性，進而更好地激發學生的學習欲望。例如，我們在講解《My name's Gina》這章節的內容時，我們除了可以對學生提問“What is your name？”還可以對學生提問“How do you think about you？”

結語

高效的課堂提問是一種教學藝術，有利于提高初中英語的教學效果。本文論述了初中英語課堂提問的作用，當前初中英語課堂提問存在的問題以及初中英語課堂提問的高效性措施，希望這些論述能夠給廣大的初中英語教師一點啟發，進而提升自身的課堂提問有效性，點燃學生的思維，放飛學生的夢想。

【參考文獻】

[1] 林柯. 英語教學中提問教學的策略[J]. 內江科技，2010（31）.

[2] 王艷麗、馬永剛. 淺談中學英語提問教學中存在的問題及解決對策[J]. 科技信息，2010（36）.

（作者單位：江西省于都實驗中學）