加強高中生物實驗室建設與管理的一些做法

劉新星

【內容摘要】生物是一門實驗性學科，旨在培養(yǎng)學生獲取知識、實踐操作、分析思考的能力，促進其思維發(fā)展，進一步探索研究，挖掘學科內涵。隨著新課改的深入，生物教學受到越來越多的重視，實驗室的作用也隨之加強，這種趨勢要求我們在優(yōu)化教法的同時積極建設生物實驗室并且有效管理，以此適應新課改的步伐。

【關鍵詞】高中生物 實驗教學 實驗室 建設與管理

當前的生物教學存在很多問題，其中有一部分就來自實驗室建設管理的不足，主要是以下幾方面，實驗室功能單一，設備器材等嚴重短缺，導致很多實驗不能開展。然后是封閉式的管理，教師過分注重理論教學，一度忽略學生主體地位。最后是缺乏高素質的人員，在實驗室管理方法有所缺失。針對這些問題，要結合實際有效解決，加快實驗室運作，促進學生學科發(fā)展。

一、積極建設，優(yōu)化配置，創(chuàng)設開放實驗新局勢

很多學校都有配備實驗室，但真正利用起來的很少，主要是課堂上教師習慣理論教學，學生偶爾接觸實驗會覺得陌生，而且實驗室設備不全，學生能做的實驗有限，實驗室就逐漸失去利用價值。為此，我們要在實驗室建設上加大投資，優(yōu)化配置，為學生提供良好的實驗平臺。

1.優(yōu)化設備

優(yōu)化設備是保障實驗教學順利開展的有效措施，在這一點上，我們要加大投入，不斷完善實驗室設備，給學生提供更多實驗探索的機會。首先，要著眼于硬件設備，增加實驗室的數量滿足不同年級的需求以及不同類型實驗的開展，確保學生實驗操作的次數。其中，實驗儀器、藥品要相應增加，及時補充低值易耗品，有條件的話，儀器設備也要及時更新，以此推動開放性實驗室的效能。

其次，軟件設備的優(yōu)化利用也很重要，要充分利用身邊的資源去開展實驗教學，貫徹實踐理論結合的理念。首先，要鼓勵學生積極實驗，遇到問題學會實驗求證，相信“實踐是檢驗真理的唯一標準”。然后，要善于發(fā)揮學生的主體作用，學會放手讓學生去做，提供其機會組織活動、設計實驗、思考問題、分析解決，我們在一旁適當地指導，無形中培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。

2.文化建設

實驗室的建設開放不僅需要設備的支持，也離不開文化氛圍的建設。我們可以俺借助文化氛圍激發(fā)學生的興趣，讓其在文化熏陶中熟悉實驗，習慣操作。首先，我們要重視實驗設計，鼓勵學生思考獻策，開展一些拓展性實驗，讓學生在培養(yǎng)實驗探究能力的同時收獲生物學習的樂趣。其次，建設具有生物特色的實驗氛圍是不錯的選擇，像一些實驗生態(tài)養(yǎng)殖、建設校園植物園等，都會讓學生覺得很有趣，而且能提高他們的動手能力。在一些生物實驗室里，我們可以貼一些生物圖片，向學生介紹最新的生物技術和研究成果，以此豐富其認知?；蛘撸梢越⒁粋€“校園生物學網站”和課堂教學相配合，方便學生查閱資料進行課外探究。

二、加強管理，完善制度，構建開放管理新模式

實驗室的建設是促進生物教學的關鍵，剛開始效果很明顯，我們不能大意，要注重細節(jié)問題，在管理上多花功夫，加快制度完善。對于實驗室的管理，我們要倡導“服務于教育，發(fā)展于需要，一切為了育人”的理念，處理好方方面面，充分發(fā)揮實驗室的作用。

1.加強操作流程管理

實驗室的正常運轉離不開細致的流程管理，活動的設計、組織、開展、落實，只有每一步都到位了，實驗教學才能順利開展。教務處的工作放在首位，他們的任務是制定詳細的工作計劃，定時公布，組織老師參加業(yè)務培訓和教研活動，落實各種學生輔導工作。其次是宣傳組織工作和輔導教師的任務，一方面動員學生參加實驗室開放活動，一方面在活動中扮演引導者和輔導員的角色，鼓勵學生自主實驗，積極提問。最后是建立小實驗員制度和開放實驗操作流程，重在體現實驗室的秩序和開放管理的新模式，學生要按照流程：預約實驗、信息反饋，進行實驗，分析結果，創(chuàng)設師生互動、民主和諧的實驗氛圍，讓學生在流程管理秩序中有效地開展實驗。

2.完善實驗室管理制度

實驗室管理制度的完善是有效管理實驗室的重要舉措，在這一點上，我們不能馬虎，要聯(lián)系實際有效制定，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和責任心。第一，常規(guī)管理要和學生教育相結合，如果學生在實驗過程中有違反操作的行為，不能簡單批評，要和其說明原因道清后果，讓其意識到問題的嚴重性，達到培養(yǎng)其責任心的目的。第二，常規(guī)要求與監(jiān)督檢查相結合，在學生首次試驗時我們要和其說明制度，讓其將文字信息轉化為自身行動，落實到實驗操作中，我們要適當地監(jiān)督檢查，幫助學生糾正，避免意外發(fā)生。第三，實驗員與教師的管理結合，兩者都是學生生物試驗中的重要角色，要相互配合共同管理，優(yōu)化人力資源的配置。

3.完善考核評價制度

傳統(tǒng)的生物教學忽略了學生實驗的考核評價，即便是有也是一帶而過，沒有針對性的評價指導，導致學生在實驗操作上缺乏嚴謹性，一定程度上打擊了他們的實驗積極性，使得生物教學出現不足。為此，我們引入過程評價和終端評價結合的機制，對傳統(tǒng)管理進行改革，加強學生實驗的有效性。

總之，生物實驗室的建設與管理是促進生物教學的有效途徑，也是課程改革發(fā)展的產物。但是，新事物的產生總不會一帆風順，多少會有阻礙，考慮到這一點，我們就要積極面對，在加強實驗室建設的同時促進管理制度的完善，為學生開創(chuàng)生物教學的新局面。

（作者單位：江蘇省射陽縣高級中學）