談談高中地理課堂教學導入如何與鄉土地理結合

朱志硼

【內容摘要】按照新課標要求，教育要求學生不僅僅再和以往一樣死學課本上的內容。新課標要求高中的地理課程教育從學生的實際應用方面引導學生學習，并結合實際的地理問題教學，引起學生對地理知識的興趣。一方面讓學生對當地的人文社會風氣有一定的了解與認識，從而增加學生的社會責任感和實踐能力。另一方面，結合實踐的課程教育相較于一般的課堂理論知識教學，也更容易讓學生理解從而增強學生對于地理學科的學習熱情。教師通過將鄉土地理的知識融入課堂，不僅會讓學生對學習內容感到親切，同時也能提高和改善教學成果。

【關鍵詞】高中地理 鄉土地理 學習興趣 學習成果

隨著新課標改革，高中地理教學課程的難度也隨之增高。與舊的高中地理課程相比，新課標內的教學內容明顯更加深入和抽象，要求學生提升自己的理解能力和實踐能力，難度大大增加。實踐表明，當教師在課堂教授中加入鄉土地理的知識，能夠明顯的提高學生對于課程的理解程度，學習熱情也隨之變強，而且學習的效果也更為持久。對于學生來說，不僅能夠在課堂上更容易的學習到課本上的知識，同時對自己家鄉的地理環境也有了進一步的理解。

一、鄉土地理的概念

鄉土地理的概念包括了人們所在居住地的自然環境和社會人文方面的知識。自然環境方面包括了居住地本身的氣候、環境、地形地貌、土壤、動植物等等。社會人文方面包括了經濟水平、民俗、宗教、語言、風物以及交通等等。鄉土地理雖然包含于地理學范圍內，但其又有自己特定的概念，在歷史上也經歷了一定的變動。在新課程的標準中，對鄉土地理教育有著明確的定義，2001年《義務教育地理課程標準》（實驗稿）中有規定：鄉土地理的教學范圍為縣一級行政區，根據各地的實際情況，可以靈活處理，可以講述本省地理，或者是本市或地區地理。

二、鄉土地理融入高中地理教學的優勢

中國傳統理念中推崇誠意，修身，齊家，治國，平天下的理念。所以在成了一個國家棟梁之前，首先就要做到“誠意”。而《大學》里又提到過，想要做到“誠意”必須做到格物致知：“致知在格物，物格而后知至。”“所謂致知在格物者，言欲致吾之知，在即物而窮其理也。”也就是說想要樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，必須想要對事物有透徹的理解，也就是學習和理解知識的真意和基礎。現代心理學家布魯納提出，認知結構是一種在頭腦中形成的心理結構，是在感知和理解可觀事物的基礎上才能實現的。而學習是一種主動認識的過程，自身的興趣是學習過程中最終要的動力。引導學生對鄉土地理知識的興趣，能夠調動其主觀的積極性與主動性，更有利于高效的學習。

鄉土地理與學生們的生活環境息息相關。學生們對其現象和印象也十分深刻。將鄉土地理融入高中地理的課堂教育中，以實際發生在身邊的案例教導學生，能讓學生更容易理解，同時也對理論知識的理解更加的深刻。學生通過理論的知識，更能對實際生活中的地理現象和問題產生深刻的認識理解，同時也潛移默化地激發了學習的興趣。

三、鄉土地理融入高中地理教學的現狀

目前，國際上對鄉土地理做出了很多的研究，一些現今國家甚至把鄉土地理課程納入必修課程。國外的鄉土地理課程要求學生參加實踐活動，并收集大量的資料對實踐過程中遇到的問題進行研究，提出解決方案。這不僅增強了學生的實踐能力，更讓學生在實踐過程中得到的經驗在課堂上實現了知識的解構、同化和重組。

相對于發達國家，鄉土地理在我國的起步較晚。但隨著新課標的改革，鄉土地理在我國高中地理教育中逐漸受到了越來越多的關注，并被大多數學校與學生仍可和接受。通過在地理課堂上加入鄉土地理的知識，不僅提高了教學的有效性，同時也使學生能夠更容易的理解理論上的知識。目前我國對鄉土地理的教學經驗已經有了不少的總結，同時也發表了大量的告知量論文。

四、鄉土地理融入高中地理教學的問題以及發展建議

由于鄉土地理的知識在我國高中的地理課堂中的應用處于起步階段，常常會出現一些各種各樣的問題。例如老師會找不到契合的案例來結合課堂想過的知識，在這一過程中往往會浪費大量的時間和精力。當教學任務比較重的時候，老師們往往沒有時間來完成這些備課工作。從而教學效果難免差強人意。雖然不乏一些知識儲備豐富的老師能在課堂上臨時舉出一些符合課本理論知識的線圖地理現象；但更多情況下由于沒有做好充分的準備，舉出的例子隨意性強，并且未經過細致的分析探討，反而祈禱了反面的教學效果。是學生對課堂上的理論更加的茫然。

因此，在教學過程中，需要注意到的是需要把想吐地理知識融入教學，而不是在教學內容的基礎上再增加內容。研究性學習的內容，可以組織學生在課后進行研究并收集資料，以降低老師個人的壓力。提高教學效率。另外需要注意的是，應該把學生在理論教學和對鄉土地理方面知識的評價結合起來，兩者結果進行互補，得到更為科學的評價結果。

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（作者單位：江西省贛州市于都縣于都中學）