分組競賽教學法在初中英語教學中的應用研究

單海霞

【內容摘要】通過分組競賽教學方式，學生對自己所在的小組就有一種榮譽感，在開展任務的時候內心中的責任感就被調動起來，會積極參與，主動進行知識的獲取。本文主要論述分組競賽教學法在初中英語教學中的具體應用。

【關鍵詞】分組競賽 教學法 初中英語 應用

分組競賽教學法主要的目的是將初中英語教學目標化。利用初中學生的自尊心強、榮譽感強以及好勝心強的特點，讓學生在激勵機制的引導之下進行英語學習。在研究中已經表明，這種教學方式已經取得了較好的教學成果，改變了傳統單項的知識傳輸，讓學生參與到知識互動中，學生良好的英語語感才會形成，教學效果也比較好。

一、注重學生參與中的積極

分組競賽教學法主要的參與對象是學生，教師應該幫助學生樹立起來主動參與的意識，這樣才能夠保證分組競賽的有序開展。許多學生反映在在學習中喜歡自己來學習，并不喜歡和他人進行合作，更不喜歡參與到競爭過程，教師要對學生的這種思維進行引導，讓學生樹立起來正確的競爭意識，通過競爭能夠讓自己更快地成長起來。這樣學生在分組競賽的時候就能夠積極表達自己的觀點。教師要及時給予學生參與過程正確的評價，對于已經掌握的部分要給予肯定，對于還需要努力的地方要需要明確的指出來，這樣學生在進行接下來的訓練的時候就能夠有針對性地來進行。

比如學習牛津版初中英語7A中Unit 3 Places and activities，教師開展分組競賽教學的時候，教師就可以讓學生自己來對這課上的內容進行準備，這主要是讓學生樹立起來學習主人翁的意識，從reading、grammar、writing這幾方面來開展教學，每個小組準備一部分的內容，在小組中要求每個學生都負責一部分的準備內容，像reading部分，一個同學來引導別的學生進行導讀，一個同學來引導學生進行生詞梳理，一個學生來給學生分析課文。整個課堂都交給學生來進行掌握，學生心中責任感瞬時就樹立起來，在進行內容準備的時候都會盡心盡力，在和別的小組進行競賽的時候，會底氣十足。

二、注重教學過程中的互動

分組競賽中需要教師引導學生之間的互動，學生只有通過互動才能夠使整個課堂教學運轉起來。教師在引導的過程中，主要就是提出一個問題，然后讓學生之間通過分組來進行回答，在面對有爭議的問題的時候，學生之間可以通過互動探究來完成問題的解決。教師還需要利用一些視頻、動畫等讓學生對討論的問題產生興趣，互動過程才會高效進行。教師要對學生進行合理的分組，要不同能力的學生搭配來完成教學任務，這樣在開展任務的時候才能夠各司其職，保證每個學生都能夠參與進來。分組互動結束之后就需要進行最終小組之間的競爭，教師要引導學生對競爭的結果進行反思，在反思中才能對自身的行為進行改正。

比如在學習牛津版初中英語7B中Unit 1 Dream homes這部分內容的時候，教師給學生安排這樣任務，讓學生分組去調查爸爸媽媽上中學時候的交通、服裝、飲食等方面和自己上中學時候有什么不同，要將這些內容通過一個圖來顯示出來，在圖中要將自己對這種變化的觀點表達出來，這個問題就會調動起來學生的好奇心，想要去了解自己爸爸媽媽小時候的故事，因此就積極參與到互動過程中，在調查中就能夠了解目前生活有多么幸福，了解“夢想之家”的真正內涵。學生在制作圖畫的時候，就需要學生之間的配合，一些擅長畫畫的學生就來畫這種變化，而對于一些英文比較好的學生就來對這種變化進行描述，在這種互動中學生的英語學習能力就得到提升。

三、注重活動開展中的競爭

分組競賽教學方式還需要回歸到競爭上，這是與“互動游戲學習”的最根本不同，互動游戲強調的是互動，分組競賽強調競爭。一個人一旦處于競爭的環境中，其無限的潛力將會被激發出來，學生在開展競爭的時候，教師要準備一些小禮物來對學生進行鼓勵，比如筆記本、巧克力以及玩偶等，這些小小的禮物會吸引學生的注意力，想要獲得教師的認可，因此在準備的過程都都會十分賣力，教師在課堂中的引導還會活躍競爭過程中的氣氛，避免由于競爭而破壞課堂的和諧氣氛。教師在對學生的競爭意識進行激發的時候，無論采用何種形式，關鍵是讓學生參與到英語學習中，給后進生提供更多表現的機會，讓學生感到競爭過程的快樂。

比如在學習學習牛津版初中英語7A中Unit 1 Getting to know you這部分內容的時候，教師在設計分組競賽的時候，讓學生分小組來對課本上的對話進行表演，在表演的時候不僅要注重語言的正確性，還需要注重表情、動作的到位，學生要將自己表演的過程錄制下來，然后最后拿到課堂上來進行演示，如果哪個小組最后表演的最為成功，整個小組都將會獲得電影票，可以觀看最新上映的電影。電影對于初中學生是很大的誘惑，因此學生就想要積極地表現好，這是進入初中以后的第一課，學生都想要給新老師留下一些好印象，因此在小組準備的時候都十分賣力，有的學生還專門穿上了漂亮的服裝，表演過程都十分賣力，最終制作出來的視頻十分精美。這樣的過程學生內心中的競爭意識就被激發出來，取得了較好的教學效果。

【參考文獻】

[1] 曾怡、楊軍艷. 促進英語教學中的合作學習，《海南廣播電視大學學報》，2006（2）.

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（作者單位：江蘇省阜寧縣實驗初級中學）