關于《高等數學》精品資源共享課建設的探討

李偉勛+孫立民+李中

摘要：《高等數學》是我校各專業的一門精品資源共享課程，該課程的建設效果會直接影響教學質量。要培養高質量的人才，充分發揮高等數學共享課在教學中的作用，本文從課程建設總目標與指導思想、教學標準、團隊建設、資源建設等幾個方面來探討高等數學精品資源共享課的建設。

關鍵詞：精品資源共享課;教學標準;團隊建設;資源建設

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）42-0202-02

高等數學是在現代科學技術、經濟管理、人文科學中應用最廣泛的一門課程，也是我校院理工科、經濟管理、文科類各專業的一門重要基礎課程。目前從我校高等數學課程來看：（1）開設學院、專業眾多，涉及教學數量大，如：2011—2012學年，我院為9個學院的36個專業3400多名學生開設該課程，共計61個教學班;2012—2013學年，為9個學院的37個專業共計3800多名學生開設該課程，共計67個教學班。（2）各專業對數學的要求不同，導致教材、學時、學分進度混亂。如果還按照傳統模式進行課程建設，勢必使高等數學課程建設中產生的問題和矛盾越來越突顯，因此提高高等數學的教學質量，必須要改變目前教學現狀，對高等數學課程建設進行改革和探索。

一、高等數學課程設置和組織安排

辦學歷程中積累的基礎數學教學經驗，借鑒了國內、省內著名高校課程設置方案，根據我校的各個專業要求，深入調研，廣泛討論，積極研究，逐步形成了適合我校的高等數學課程教學的三大體系：工科《高等數學》課程體系、經管《微積分》課程體系、文科《大學數學》課程體系等。現階段，我校的高等數學課程主要分為三種：高等數學A（168學時）、高等數學B（84學時），高等數學C（32學時）。理工類學生第一學期和第二學期開設高等數學A，經管類學生第一學期開設高等數學B，文科類學生第二學期開設高等數學C。高等數學的開設。具體如下：

1.工科《高等數學》課程體系。理工類高等數學課程分兩學期進行，第一學期的課程為《高等數學（一）》，第二學期為《高等數學（二）》，教學總時數約為168。授課內容及分配學時大致如下：第一學期：極限、連續（22學時）;一元函數微分學（30學時）;一元函數積分學（28學時）。第二學期：線性代數和空間解析幾何（16學時）;常微分方程（16學時）;多元函數微分學（28學時）;重積分及曲線、曲面積分（28學時）;級數（12學時，簡介）。

2.經管《微積分》課程體系：經濟管理類高等數學課程《微積分》在第一學期進行，總學時90，主要強調算法及實際應用，授課內容及分配學時大致如下：極限、連續（18學時）;一元函數微分學（34學時）;一元函數積分學（26學時）;多元函數微分學（12學時，簡介）。

3.文科《大學數學》課程體系：文科類高等數學課程《文科數學》一學期進行，總學時32，主要以介紹為主，授課內容及分配學時大致如下：極限、連續（8學時）;微分學（6學時）;積分學（6學時）;線性代數（8學時）;概率論（8學時）。

二、課程建設的總目標與指導思想

高等數學課程建設，是我校提高學生專業素質可持續發展的要求。我校高等數學課程開設從2000年開始，建設經歷了從“借鑒經驗，制定嚴格教學規范”到“制定建設規劃—組織落實—重點課程建設”、“評估論證—再次規劃—建設精品課程”及“精品課程轉型為精品資源課程”的四個階段：2004年獲學校重點建設課程，2008年順利獲得學校精品課程，2013年通過學校精品資源共享課程立項。經過這四個階段建設，高等數學課程建設得到了延續性的發展與轉型，取得了一定的成績。[1]2013年，我校高等數學課程建設到了升級轉型的階段，課程建設工作是一項長期的系統工程，課程建設質量隨著教學環境的改善而逐步提高，在不斷深化課程體系和教學內容改革的同時，教學目標及指導思想的制訂要充分體現課程內容的系統性、完備性、科學性、應用性和前沿性，突出實踐教學、軟件教學的重要性。[2]課程定位：通過對高等數學的學習，使學生系統地掌握微積分、解析幾何、微分方程等方面的基本概念、基本理論和基本計算方法，培養學生初步的邏輯思維能力、抽象概括能力、自學能力，為學習后續課程打下必備的基礎。課程目標是：（1）掌握微積分、空間解析幾何、常微分方程的基本概念、理論與方法;（2）培養學生抽象思維、空間想象、邏輯推理和熟練的運算能力;（3）掌握學習方法，培養自學能力;（4）應用數學方法解決實際問題的能力;（5）學會使用數學軟件進行科學計算。[3]

二、制定嚴格的課程建設的工作規范

1.加強教學團隊建設。我校高等數學課程教學團隊隸屬于理學院數學系，成立于2000年，團隊現有教師16名，核心成員8名，擁有校級教學名師1名，校級關鍵教學崗位2個，2010年被學校為校級優秀課程教學團隊。該教學團隊教學嚴謹、作風優良、求真務實。經過不懈地努力，取得了顯著的建設成果，2002年首批年被評為校級重點建設課程課，2006年被評為校級精品建設精品課程，2008年被評為校級精品課程，2008年、2009年被學校推薦為廣東省精品課程參評課程，2010年獲學校關鍵教學崗位2個，2010年被評為校級優秀教學團隊，2013年獲學校首批精品資源共享建設課程，2014年12月獲廣東省優秀教學成果培育項目，2015年5月獲廣東省教學團隊建設項目。教學團隊為學校的人才培養做出了突出的貢獻。高素質的教師隊伍的教育思想和教育觀念，專業基礎、文化知識水平和教育、教學能力，直接關系到高等數學課程課程建設逐步走向成功。[4]

2.制訂嚴格的教學制度、教學規范、教學管理。教學制度是教師教學行為的準則，傳統教學制度是以工廠制度為藍本建立起來的，存在諸多問題。為此，要實現教學制度創新，使教師能在教學中淋漓酣暢地展現自己的創造性，不斷實現其專業成長。[5]我校是典型的工科院校，辦學歷史長久，有著一套成熟的教學制度、標準及流程，有著整套的教學質量監控體系。根據教育部理工本科層次等數學的教學基本要求，結合我校的教學要求、質量質量監控體系，我們制定《高等數學》系列的教學文件及材料，制定《高等數學》系列、教學大綱、考試大綱，制定一整套《高等數學數學課程教學基本要求與實施細則》。實際操作上，我們加強教師個人教學檔案的建設，個人教學檔案主要包括以下環節：備課、授課、作業輔導、考試考核、學生個人發展規劃、素質拓展。加強了教研室的管理建設，主要包括：教學規程、教學規范、授課計劃、教研計劃、教研活動、教研活動紀錄、教研室總結。平時做好教學檢查制度管理制度，分階段制定課程建設發展規劃、制定教研室發展規劃、教研活動計劃等。完善實施制度、檢查制度、評估制度，總結提高制度。現在高等數學課程有著嚴格完善的學管理文件及規程，為高等數學課程精品課程建設轉型為資源共享課程打下堅實的基礎。endprint

三、完善教學資源，健全網絡資源

受眾面較大高等數學網絡教學平臺盡管開發方式多樣技術手段各有不同，但都呈現了以下的共同特點：能實現對課程的教學設計、管理、交流互動等三大基礎功能。主要包含了以下幾類主要資源——課程教學的教材、教學課件、備課系統、試題庫資源等。[6]高等數學課程經歷學校重點課程建設和精品課程建設，目前已積累了不少的課程資源，包括教學大綱、電子教案和課件、題庫、部分擴展資源。

1.在教學完善基本資源建設方面。《高等數學》課程是我校首批獲批精品資源共享課，《高等數學》教學團隊是省級教學團隊，無論是教學，還是管理的基本資源有著良好的建設基礎。本次項目建設中，我們將繼續完善體現本課程教學思想、教學內容、教學方法、教學過程、教學研究的核心資源，包括教學大綱、考試大綱、教學進度表、教學課件、電子教案、拓展資源、數學建模、考研輔導、教研活動和教學錄像等必需的資源。

2.網絡資源建設方面。我校網絡教育資源開發和共享平臺技術成熟，高等數學課程教學平臺系統集中了以“課程教學”為核心網絡輔助教學子平臺，支持案例教學、課程設計等教學模式研究型教學平臺，專業與課程建設平臺和廣泛的教學資源庫。網站平穩運行多年，為教師、學生提供方便。

3.轉型升級為資源共享課資源及特色資源、研究資源、服務資源的建設。堅持開展教學方法討論，建設一流的教學團隊，制作了高質量的課件、教學錄像、電子教案和習題、套題及答案的電子文檔。編寫的工科高等數學特色教材獲省級教育教學成果培育項目，同時建設一整套高等數學數字化教材，實現課程資源建設的“模塊化—體系化—整體化”，精心制作課程完整的講課錄像。研究并構建校級網絡數學實驗室，實時開設網上數學創新和創意活動，培養學生創新能力。

參考文獻：

[1]王家軍.高等數學精品課程建設的教學實踐與思考[J].黑龍江高教研究，2005，（06）：104-105.

[2]劉沈榮.高等數學精品課程建設與思考[J].中國成人教育，2010，（12）：143-144.

[3]廣東石油化工學院高等數學資源建設課程教學平臺[DB/OL].http：//plat.gdupt.edu.cn/eol/jpk/course/layout/default/index.jsp？courseId=1722.

[4]王愛云，張燕.高等數學課程建設和教學改革研究與實踐[J].數學教育學報，2002，（02）：84-87.

[5]劉旭東.教學制度創新與改善教師教學行為[J].青海民族學院學報，2004，（02）：99-102.

[6]任葉慶，張鴻雁，鄭洲順.高等數學教學資源網絡化研究[J].教育教學論壇，2014，（52）：156-157.endprint