探究高校日語(yǔ)教學(xué)改革與跨文化交際能力的培養(yǎng)

黃濤

摘要：由于中日之間的交流不斷加強(qiáng)，中日間的經(jīng)濟(jì)往來(lái)也更加頻繁，我國(guó)的日資企業(yè)也在不斷增多，規(guī)模也越來(lái)越大，因此，日資企業(yè)中不僅需要具有商務(wù)日語(yǔ)知識(shí)的人才，同時(shí)還要求具有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力的人才，從而滿足日資企業(yè)發(fā)展的需要。顯然傳統(tǒng)的高校日語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足日資企業(yè)的需求，因此，為了滿足日資企業(yè)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，高校日語(yǔ)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。本文對(duì)高校日語(yǔ)教學(xué)改革與跨文化交際能力的培養(yǎng)進(jìn)行了研究，從高校日語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題、改革措施以及跨文化交際能力培養(yǎng)的措施三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：高校日語(yǔ)教學(xué);改革;跨文化交流能力;培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）42-0101-02

一、高校日語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.高校日語(yǔ)教師的綜合能力欠缺。首先，日語(yǔ)教師的日語(yǔ)思維未形成。在高校日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于大多數(shù)日語(yǔ)教師未形成良好的日語(yǔ)思維，沒(méi)有日語(yǔ)思考與表達(dá)的習(xí)慣，因此，在教學(xué)過(guò)程中往往是日語(yǔ)夾雜母語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，而不能全程用日語(yǔ)進(jìn)行課堂授課，從而導(dǎo)致學(xué)生也無(wú)法形成用日語(yǔ)思考與表達(dá)的習(xí)慣，無(wú)法使日語(yǔ)內(nèi)化為自己的一種能力。即便是高年級(jí)的學(xué)生，也只會(huì)把兩種語(yǔ)言進(jìn)行機(jī)械的一一對(duì)應(yīng)，而不會(huì)根據(jù)日語(yǔ)的特殊表達(dá)方式和文化因素進(jìn)行表達(dá)，不會(huì)用日語(yǔ)思維問(wèn)題。其次，高校日語(yǔ)教學(xué)資源匱乏。對(duì)于大多數(shù)高校而言，提供給日語(yǔ)教師的教學(xué)資源是比較少的，即使教室里配備了多媒體設(shè)備，但是配套的軟件設(shè)施跟不上來(lái)，沒(méi)有錄像帶，也沒(méi)有VCD光盤(pán)，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中多媒體教學(xué)無(wú)法徹底順利展開(kāi)。

2.高校日語(yǔ)課程內(nèi)容安排不科學(xué)。目前，大多數(shù)高校的日語(yǔ)課程內(nèi)容并不具有獨(dú)立性、科學(xué)性。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)的《精讀》課程，該課程的涵蓋內(nèi)容比較廣泛，主要包含了日語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等多個(gè)方面，而教師在教學(xué)過(guò)程中不可能對(duì)所有的內(nèi)容都進(jìn)行詳細(xì)講解，只能是有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行講授，這就容易使學(xué)生忽視某個(gè)方面的學(xué)習(xí)，從而無(wú)法提升學(xué)生的綜合能力[1]。

3.學(xué)生的表達(dá)能力比較薄弱。這主要是由兩個(gè)方面造成的：首先，日語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，只重視學(xué)生對(duì)日語(yǔ)單詞、語(yǔ)法以及句法的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生運(yùn)用商務(wù)日語(yǔ)進(jìn)行溝通的能力，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)基本的日語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等能夠熟練掌握，但是卻無(wú)法運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行人際交流。因此，學(xué)生在步入職場(chǎng)后，無(wú)法充分發(fā)揮自己的能力。其次，高校日語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力不足。由于教師在教學(xué)過(guò)程中偏重于學(xué)生理論知識(shí)的掌握，而忽視對(duì)學(xué)生日語(yǔ)運(yùn)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生不能對(duì)所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，口語(yǔ)表達(dá)能力普遍比較弱。

二、大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的改革措施

現(xiàn)在日資企業(yè)對(duì)人才的需求已經(jīng)逐漸趨向多樣化，他們要求學(xué)生不僅要熟練地掌握日語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)還要對(duì)日本的商務(wù)慣例有一定的了解，以及較強(qiáng)的對(duì)日商務(wù)操作能力。因此，高校在日語(yǔ)的教學(xué)上就不僅要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的日語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的基本能力，同時(shí)還要對(duì)日本經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易等基本理論有一定的了解，培養(yǎng)面向市場(chǎng)的應(yīng)用型人才。這就要求大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)必須進(jìn)行相應(yīng)的改革，具體來(lái)說(shuō)主要包括以下幾個(gè)方面：

1.健全日語(yǔ)課程建設(shè)。高校可以從以下幾個(gè)方面努力：首先，高校應(yīng)制定合理的大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。可以對(duì)日資企業(yè)對(duì)于商務(wù)日語(yǔ)人才的要求進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，了解日資企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)以及管理方面的需求，并以調(diào)研結(jié)果為依據(jù)，切合日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的特征，制定日語(yǔ)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從而確定合理的教學(xué)體系以及教學(xué)方向，使學(xué)生能夠滿足市場(chǎng)需求[2]。其次，高校應(yīng)制定合理的日語(yǔ)教學(xué)方案。高校應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制定科學(xué)的教學(xué)方案，使教學(xué)內(nèi)容能夠貼近日資企業(yè)的要求，同時(shí)符合實(shí)際生活的需要，并在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，不斷豐富與完善教學(xué)方案，從而使學(xué)校的日語(yǔ)課程能夠更加完善。

2.利用先進(jìn)的教學(xué)手段。日語(yǔ)教師可以從以下幾個(gè)方面努力：首先，教師在教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行課件教學(xué)，從而使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、具體、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師可以在課堂上給學(xué)生播放日本的電影、紀(jì)錄片或是日本電視劇的片段等，從而讓學(xué)生從這些視頻中充分了解日本的風(fēng)土人情、生活方式以及生活態(tài)度等，讓學(xué)生了解最新信息，從而豐富大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的課堂內(nèi)容，讓學(xué)生掌握最新的日語(yǔ)知識(shí)。

3.不斷豐富教學(xué)方法。高校可以從以下幾個(gè)方面努力：首先，學(xué)校可以通過(guò)校企合作的方式，可以與日資企業(yè)或是中日合資企業(yè)加強(qiáng)交流，了解這些企業(yè)中對(duì)日語(yǔ)人才的要求，同時(shí)掌握日企的發(fā)展動(dòng)向以及行業(yè)的特點(diǎn)，從而為學(xué)生提供充足的日企公司的相關(guān)信息，讓學(xué)生在日資企業(yè)的鍛煉中了解真實(shí)的日資企業(yè)信息與特點(diǎn)[3]。其次，學(xué)校可以通過(guò)研討會(huì)的形式，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)厝召Y企業(yè)高層管理者或是外貿(mào)公司的優(yōu)秀經(jīng)理到學(xué)校進(jìn)行討論與研究，雙方保持暢通的聯(lián)系，多給學(xué)生提供一些實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在假期能夠進(jìn)入日資企業(yè)或是中日合資企業(yè)中進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，參加一些公司內(nèi)的翻譯工作，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的日語(yǔ)水平，從而找到自己學(xué)習(xí)中的不足之處，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)方向，進(jìn)而提高自己日語(yǔ)的綜合能力。

三、學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)對(duì)策

1.提高高校日語(yǔ)教師的能力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。因此，教師自身能力的高低對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生直接的影響。首先，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)日語(yǔ)教師能力的培養(yǎng)。學(xué)校可以讓教師到日資企業(yè)或是中日合資企業(yè)中進(jìn)行商務(wù)實(shí)戰(zhàn)，真正地接觸商務(wù)活動(dòng)，并在工作過(guò)程中不斷積累商務(wù)實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)，感受日本企業(yè)的文化。其次，日語(yǔ)教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)日本歷史、文化以及風(fēng)俗習(xí)慣等方面的知識(shí)。由于不同的民族有著不同的文化、風(fēng)土人情等，而這些東西都會(huì)在該民族的語(yǔ)言中表現(xiàn)出來(lái)，因此，教師必須充分學(xué)習(xí)日本文化知識(shí)，同時(shí)還要充分學(xué)習(xí)中國(guó)文化知識(shí)，并將中日文化進(jìn)行比較，尤其是對(duì)商務(wù)場(chǎng)合中的一些差異進(jìn)行比較，這樣才能幫助學(xué)生提高跨文化交際的意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)并熟悉由于文化差異引起的日漢詞語(yǔ)、成語(yǔ)、慣用語(yǔ)的意義在運(yùn)用方面的差異，并深入了解日語(yǔ)表達(dá)涉及的文化內(nèi)涵，從而有效防止學(xué)生進(jìn)行交際過(guò)程中出現(xiàn)文化誤用的現(xiàn)象。最后，商務(wù)日語(yǔ)教師應(yīng)該養(yǎng)成良好的日語(yǔ)思維的習(xí)慣。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中盡量用日語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，并主動(dòng)用日語(yǔ)思維去思考問(wèn)題，這樣才能有效地帶領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)良好的日語(yǔ)思維習(xí)慣。endprint

2.完善日語(yǔ)課程的設(shè)置。合理的課程設(shè)置能夠提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高學(xué)生的綜合能力。學(xué)校應(yīng)該重視商務(wù)日語(yǔ)課程的設(shè)置。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校可以從以下幾個(gè)方面努力：首先，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)日語(yǔ)課程設(shè)置的豐富性。學(xué)校可以在日語(yǔ)課程設(shè)置上，增加跨文化交際學(xué)、日本企業(yè)文化以及日本商務(wù)禮儀等課程，從理論知識(shí)上拓展學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)日本文化的了解，提高學(xué)生對(duì)日本商務(wù)文化的熟悉度，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)[4]。其次，學(xué)校可以安排日語(yǔ)系的學(xué)生選修中國(guó)文化。跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)在本質(zhì)上是受到了學(xué)生主體文化的影響，這就要求學(xué)習(xí)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該多了解中國(guó)文化、中國(guó)禮儀等方面的知識(shí)，因此學(xué)校可以開(kāi)設(shè)相關(guān)方面知識(shí)的選修課，讓學(xué)生在中日兩國(guó)商務(wù)文化差異中更深刻地理解日本商務(wù)文化。

3.采用靈活的高校日語(yǔ)教學(xué)方法。豐富多樣的教學(xué)方法不僅可以豐富教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于日語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。具體來(lái)說(shuō)，教師可以從以下幾個(gè)方面努力：首先，日語(yǔ)教師可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，給學(xué)生營(yíng)造一種身臨其境的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分了解基本的日本商務(wù)常識(shí)以及商務(wù)禮儀，使學(xué)生掌握日常生活中的日語(yǔ)表達(dá)方式，具備一定的語(yǔ)言交際能力。比如在商務(wù)日語(yǔ)的會(huì)話中，其特有的日語(yǔ)表現(xiàn)以及敬語(yǔ)表達(dá)方式等都會(huì)讓學(xué)生在步入職場(chǎng)時(shí)表現(xiàn)出良好的綜合氣質(zhì)。其次，商務(wù)日語(yǔ)教師可以為學(xué)生開(kāi)辟第二課堂。教師可以組織學(xué)生定期開(kāi)展日語(yǔ)角、日語(yǔ)短劇小品以及日文歌曲比賽等，讓學(xué)生在課堂外對(duì)所學(xué)日語(yǔ)進(jìn)行充分的運(yùn)用，提高學(xué)生的日語(yǔ)交際能力。最后，商務(wù)日語(yǔ)教師可以向?qū)W生推薦一些課外讀物。教師向?qū)W生推薦一些新穎、有趣味的雜志報(bào)紙或是小說(shuō)等讀物，這些讀物基本包涵了日本政治、經(jīng)濟(jì)以及文化等方面的內(nèi)容，貼切學(xué)生的生活實(shí)際，這樣不僅可以使學(xué)生更深刻地理解日本文化，同時(shí)還能夠擴(kuò)大學(xué)生的日語(yǔ)詞匯量。

4.構(gòu)建商務(wù)模擬平臺(tái)。學(xué)校可以組織校內(nèi)日語(yǔ)教師與校外日企人員共同監(jiān)督并指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建模擬的日本商務(wù)公司，構(gòu)建商務(wù)模擬平臺(tái)。在這個(gè)模擬平臺(tái)的構(gòu)建過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生按照商務(wù)公司的創(chuàng)建步驟構(gòu)建模擬商務(wù)公司，然后公司內(nèi)部的工作任務(wù)可以由學(xué)生協(xié)商確定。之后，學(xué)生可以就如何進(jìn)行商務(wù)環(huán)境分析、競(jìng)爭(zhēng)分析以及如何與客戶建立商務(wù)關(guān)系等方面開(kāi)展商務(wù)活動(dòng)，通過(guò)這樣一個(gè)模擬的平臺(tái)，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用日語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)業(yè)務(wù)開(kāi)展的實(shí)踐能力。對(duì)于這一過(guò)程中，學(xué)生在商務(wù)日語(yǔ)運(yùn)用、商務(wù)禮儀技藝談判慣例等方面上出現(xiàn)的問(wèn)題，教師進(jìn)行及時(shí)的糾正，并予以指導(dǎo)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，商務(wù)日語(yǔ)是對(duì)日開(kāi)展商務(wù)活動(dòng)的一個(gè)重要橋梁，市場(chǎng)不僅要求學(xué)生掌握商務(wù)日語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要熟練地進(jìn)行商務(wù)日語(yǔ)運(yùn)用。但是，當(dāng)前我國(guó)的高校日語(yǔ)教學(xué)中還存在著許多問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙了對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，因此，針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行必要的教學(xué)改革是迫在眉睫的。這樣才能不斷滿足日資企業(yè)的對(duì)優(yōu)秀人才的需要。

參考文獻(xiàn)：

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