高三英語聽說故事復述有效課堂教學之我見

沈曉玲

隨著新課改的不斷深入，聽說和英語寫作教學也越來越突顯其重要性。新課程標準對學生在高中階段必須達到的聽說能力提出了新的要求和標準。高考聽說考試包括模仿朗讀、角色扮演和故事復述三部分，占英語科總分的10%。而很多學生經過兩三年高中英語學習之后，聽說水平并未達到課標要求，特別是聽說考試中的復述部分失分較多。這使得發達地區與欠發達地區學生的高考平均分大大拉開了。因此，如何進行有效的聽說備考，是大多數師生所關注的問題。有的學校采取在高三時多開設一節聽說口語課，或多去幾次語言室進行操練。我認為這并不是最有效的做法。眾所周知，課堂是教學和備考的主戰場，英語聽說復述的備考同樣離不開主戰場課堂。在2011、2012兩年的高三英語聽說備考過程中，我大膽嘗試在課堂進行聽說教學，有針對性的設計了聽說教學活動，讓很多學生參與到活動中，不但激發了學生對英語聽說的濃厚興趣，而且有效地提高了學生聽說的能力和成績。在2011、2012年高考聽說考試中，我所教的兩個班的聽說平均分達到11.0和11.4分。

一、有效的課堂聽說復述教學

所謂“有效教學”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展，也就是說，學生有無進步或是否發展是教學有沒有效益的重要指標。教學有沒有效益，并不是指教師有無完成教學內容或教師執教認真與否，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得最辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。所以，一節有效的聽說復述課，不在于老師多播放了幾遍復述材料，學生多講了幾次，而在于學生在復述課中學到了什么。以下以我的一節市內校際公開課為例進行說明。

二、聽說復述課堂教學設計示例

1. 導入。通過英語兒歌“FIVE LITTLE DUCKS”導入，讓學生通過聽歌曲，找出歌曲中包含的六要素：WHO， WHAT， WHEN， WHERE， WHY，HOW，并通過這些答案來復述歌曲的內容。自然引入本節課教學目的——故事復述。有的老師在上公開課時為營造氣氛播放英文歌曲，沒有實際的有效性。而我所選的是一首故事性很強的迷你兒歌，幾句歌詞已包括了一個完整的故事情節（Five little ducks went out one day， over the hills and far away. Mother duck said quack， quack， quack， but only four little ducks came back...）進而引出幫助學生解決在進行聽說復述時所存在的問題的辦法：記關鍵詞。

2. 通過導入指出故事復述的三個步驟：一記關鍵詞，二連詞成句，三如何盡可能記到更多的關鍵詞。這個步驟告訴學生什么是關鍵詞（例如故事中的六要素），并選用短文“THE FARMERS DONKEY”，摘出四組關鍵詞，讓學生連詞成句，并讓一些學生讀出自己的短文。最后我再呈現范文，圈出句子之間的連接詞。目的是讓學生體會如何利用關鍵詞復述故事以及連接詞在故事復述中的連貫作用。

①one day，donkey，fell，well，asked for help（One day， a donkey fell into a well and asked for help.）

②master，not， rescue， old and weak（His master didnt want to rescue him because its old and weak.）

③kill， donkey， neighbors， fill，well，dirt（He tried to kill the donkey by asking the neighbors to fill the well with dirt.）

④donkey，rescued，shaking off， the dirt，shoveled，its back（The donkey rescued himself by shaking off the dirt shoveled onto its back.）

原文：One day， a donkey fell into a well and asked for help， but his master didnt want to rescue him because its old and weak. Instead， he tried to kill the donkey by asking the neighbors to help fill the well with dirt. However， the clever donkey rescued himself by shaking off the dirt shoveled onto its back.

3. 故事復述

（1）聽前：讓學生瀏覽故事梗概和提供的關鍵詞。

（2）聽故事中：故事錄音播放兩遍。第一遍，讓學生在聽的過程中盡可能多地記下能記到的關鍵詞，請兩個學生到黑板上寫。目的是看學生能記下多少關鍵詞，如何才能記得快，進而點評可以通過縮寫形式、符號、數字等來增加記關鍵詞的數量。第二遍，讓學生根據故事的六要素來記，這樣使得故事內容比較清楚明了，更有利于學生進行故事復述。

（3）聽故事后：嚴格按照高考要求，進行故事復述準備，然后讓學生進行互相復述操練，最后推薦幾位學生上去復述。

4. 總結故事復述的幾個步驟：記關鍵詞，使用關聯詞連詞成句，自信清晰讀出故事。加深學生對故事復述技巧的印象。

5. HOMEWORK：用30個詞概括這篇短文，然后用120個詞就“友誼”這個話題寫一篇文章，包括以下三個方面：①文中故事對你的啟發；②以你自己或他人的經歷闡明這個道理；③這件事對你的影響。我在學生的學案最后提供了故事復述的聽力原文，并設計了一道讀寫任務的寫作題。目的是把聽說和寫作結合起來，以聽說來促進寫作。

三、應該做到的幾個方面

1. 選擇適合學生水平的聽說復述材料?？蛇x擇《新概念英語》第2冊、《朗聲英語視聽說》等聽說材料。

2. 有效的教學課件。有效的課件應避免設計過于花哨，嘩眾取寵而無實際意義；應避免使用過于夸張的圖片、動畫，喧賓奪主，分散學生注意力，影響課堂教學的效果。課件中的設計都應該為教學目標服務。

3. 有效的聽說訓練課應目標明確，針對性強。教學目標明確，著眼于小處，各個擊破。如我在上述案例中只是針對訓練聽說中的故事復述部分。應避免聽說訓練課為聽說考試而練聽說，一節課下來模仿朗讀、角色扮演、故事復述過一遍，而沒有按學生需求分析各種題型的特點及學習策略。

4. 有效的聽說復述課對老師有更高的要求。（1）教師要有扎實的英語聽說基本功。比如在復述故事點評環節，教師在完全聽懂學生復述的基礎上，能用流利的英語進行恰當及時的點評，那么學生會受益匪淺，而且對教師產生無比的敬佩感。（2）教師要非常熟悉聽說技能的目標和要求。聽說技能的目標和要求如同燈塔，時時提醒教師正確的航向和范圍，不要偏離和走彎路，避免聽說課堂教學目標制定得太高或太低，產生盲目性和隨意性。（3）教師要更新觀念。在聽說課堂，教師的觀念要更新，一切為學生的學習服務，要成為學生學習的組織者、參與者、引導者和合作者。當學生在交際中出現語言錯誤時，教師不應立即打斷他們，否則會增加學生發言的心理壓力，挫傷他們的自信心和自尊心，不利于激發學生參與課堂活動和積極思考的興趣。

責任編輯魏文琦