課堂教學改革談

曾憲東

一、 課改具有深遠的意義

課堂是素質教育的主陣地，課堂教學是實施新課程改革的主戰場，是實踐新課程改革理念的主渠道。在傳統的教學中，對于學校里的學生而言，他們的任務是接受、存儲前人已經“發現”了的知識。在這種知識觀的指導下，學校教育必然會出現書本中心、教師中心、死記硬背的現象。這種行為最大的弊端是：教師向學生展示的知識世界具有嚴格的確定性和復雜性為特征的學生真實的生活世界毫不匹配，教育、課程遠離學生的實際生活。

無論新知識的獲得或是現成知識的掌握，都離不開人的積極參與，離不開認識主體的活動。通過課改可以實現從每個學生的實際出發，因材施教，分層教學，分層練習，分層輔導；可以激發學生學習的動機，發揮學習的主動性，自覺性，創造性，培養學生對各學科的興趣；可以通過注重學法指導，開發學生潛能，培養學生具有自我激勵，獨立獲取知識，敢于表現自我，自求發展的創新意識和能力；可以優化課堂教學，分組研學、板演展講，多媒體技術等等，提高學生的分析解答的能力。

二、回顧課改的歷程

為進一步推動新課程背景下有效課堂教學的實踐和研究，更好促進我校教師的專業化發展，著力提高課堂教學的效益，我領導各學科組探索課改之路，不斷地學習、考察，嘗試了很多種做法，如學培正、學小北，實踐目標教學、自主學習、小組合作學習、先學后教，當堂訓練等等，但在改革的路上始終收效甚微，一直在徘徊，沒有走出困境。自從到舊部前兩次學習考察后，我們終于豁然開朗，他們課改的精神和改革獲得的巨大成功深深地影響著我們參加學習的每個人。在舊部前我們親眼目睹了一種全新的課堂結構，開放式的課堂，科學的小組建設，積極主動的學習態度，濃郁的課堂氣氛，學生的獨學能力，研學能力和展講水平，以及教師精講、點撥、質疑、追問、糾錯、評價的能力令我們震驚。另外舊部前人那種謙遜質樸、耐心指導、和熱情待客的品質讓我們感動，所有這些足以讓我們下定決心投身課改。

三、課改實施的主要策略和方法

1. 成立年級課改領導小組，年級督查小組，健全了年級教學組和學科教研組。

2. 把“課堂教學結構改革”的工作放在年級工作的重中之重來抓，努力在全年級上下穩步有序地推行課堂教學結構的整體改革。為此，我們大刀闊斧地掀起了教室和課堂的“革命”，如：各班級撤除了講桌，改變了學生傳統的座位形式，增加了教室內后板的寬度，增設了多媒體移動柜，教學生預習、獨學、合作、聚焦、展講、評點等方法。在實施課改過程中，要求貫徹“探索、研究、反思、總結、提高”十字方針。

3. 及時分層進行培訓，組織領導、教師和全體學生觀看舊部前課堂實錄，舉行課改經驗學習培訓，進行小組建設培訓，課代表和大小組長培訓等等。

4. 加強集備的落實，進一步推行講學稿。

第一、要求集備落實六句話：“主備各備同時備，下發草案到各位，分散集中結合改，定稿印發共分享，組長認真抓集備，明確分工真落實”。

第二、在集體備課的內容上要求抓住課堂模式的各個環節詳細分析研究，落實以10個方面。

1. 導語設計 2. 目標的科學設計 3. 時間的預設 4. 學生獨學時題目的精選5. 問題的預設探究 6. 重點點撥所在 7. 質疑追問所在 8. 評價預設 9. 小組任務分工，問題展示預設 10. 測試或鞏固哪些內容。

最終要求講學稿達到精細化標準。

四、確定了我校“自主高效，精展訓練”課堂教學具體模式

兩種課型：預習展示課和鞏固訓練課—課上實施“五步教學法”，操作基本流程七個環節28個字，即：課前準備—明確目標—自主獨學—小組研學—展示交流—點撥深化—鞏固提升。

五、根據舊部前的經驗我們進行了小組建設，并配套制定了小組評價管理細則

每班分六個大組，每個大組又分AB兩個小組，設一個課代表，六個大組長和十二個小組長。課上有效地進行了小組合作學習，學生在課堂上學習的狀態發生了實質性的變化，比以前積極了。

六、扎實有效地進行了課堂教學常規管理的督查和落實

學校督查組、年級督查組把教學常規管理的配套落實作為保證課改高效運行、大面積提高的奠基性工程來抓。嚴把“五道關口”，落實“五字”要求：一是嚴把課堂管理關，突出一個“細”字，尤其同一班級的各學科教師要口徑一致、步調一致，努力強化課堂中學生自學及合作的習慣、方法、形式、要求、紀律等；二是嚴把課堂流程關，突出一個“實”字。既要有“范式”，又要有“變式”，應堅持面向全體學生，更好突出以學生為主體的自主、合作、探究的學習方式；三是嚴把學案達標關，突出一個“嚴”字，保證“課課清”。

責任編輯邱麗