“七色花”單元主題活動課程設計淺談

■ 荊州教育學院 龐 芮

“七色花”單元主題活動課程設計淺談

■ 荊州教育學院 龐 芮

七色花是每個孩子心中的夢想。七色花有七種顏色的花瓣，綠色蘊藏著希望,紫色敘說著溫馨,橙色散發著活力,黃色勾畫著優雅,紅色表達著熱情,藍色書寫著寧靜,青色象征著傳承。本文依據“七色花”的美好意境，在活動性、主體性、多元智力等理念的指導下，以月為單位，確立每個月的活動主題，再把月主題分解成若干子主題，整合到幼兒的一日生活中，構建“七色花”單元主題活動課程。

七色花 主題活動 課程設計

一、“七色花”單元主題課程設計之源

小時候，在讀蘇聯作家卡達耶夫的童話故事《七色花》時，總希望像珍妮一樣擁有一朵神奇的七色花。七色花每片花瓣的顏色都不一樣，有黃的、紅的、藍的、綠的、橙的、紫的和青的，每一片花瓣都可以實現一個愿望。可以說，七色花是每個孩子心中的夢想。我們以“七色花”為標志，寓意著我們對全體幼兒的美好“愿望”和對每一個孩子“奇跡”的期盼。

七色花有七種顏色的花瓣，綠色蘊藏著希望，紫色敘說著溫馨，橙色散發著活力，黃色勾畫著優雅，紅色表達著熱情，藍色書寫著寧靜，青色象征著傳承。一般來說，幼兒園在“六一”兒童節后就迎來了暑假。那么，上半年幼兒在園的完整月份為3月、4月、5月。下半年，幼兒在園的完整月份為9月、10月、11月和12月。我們依據“七色花”的美好意境，以月為單位確立主題：3月——綠色、4月——紫色、5月——橙色、9月——黃色、10月——紅色、11月——藍色、12月——青色。確定月主題后再分解成若干子主題，整合到幼兒的一日生活中，構建“七色花”

單元主題活動課程。

二、“七色花”單元主題活動課程的教育理論背景

（一）活動是幼兒發展的源泉

根據皮亞杰的認知發展階段理論，學前兒童處于感知運動階段和前運算階段。兒童年齡越小，他們的思維越離不開動作和表象的支撐。所以，幼兒園要注重教育的活動性。而且，幼兒大腦皮層的興奮過程與抵制過程不平衡，興奮過程占優勢，所以幼兒一般活潑好動、好奇心強，喜歡邊動邊想。在“七色花”單元主題活動課程設計時，我們強調通過各種活動來促進幼兒自由、主動地發展，并特別關注活動的多樣性。在以月為單元的主題活動中，圍繞月主題，以一個領域為切入點，注重健康、語言、社會、科學、藝術各領域綜合發展；充分利用集體活動、小組活動、個別活動、體驗活動、親子活動和探索活動等各種組織形式。

（二）幼兒是活動的主人

盧梭在《愛彌兒——論教育中》系統地闡述了他的自然主義教育理論。“自然”一詞在盧梭的詞匯中有多種含義，涉及教育問題時，總的來說主要指兒童的天性。自然教育就是教育應適應孩子的天性。他的名言：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。”他認為兒童有其特有的看法、思想和情感，呼吁要愛護、尊重兒童。從而他提出了自然教育的重要原則是自由，稱：“真正自由的人，只想他能夠得到的東西，只做他喜歡做的事情，這就是我的第一個基本原理。”盧梭關于教育要適應兒童自然的觀點在當時產生了振聾發聵的效果，確立了以兒童為本位的新的兒童觀。

1840年，福祿貝爾創辦了世界上第一所幼兒園，開始了他的幼兒教育實踐。他創立了一整套幼兒教育理論和相應的教育方法、教材和玩具（恩物），使學前教育學成為一門獨立的學科。他曾以園丁修剪葡萄藤作比喻來強調教育必須適應自然：“葡萄藤應當被修剪，但修剪本身不會給葡萄藤帶來葡萄，相反地，不管出自多么良好的意圖，如果園丁在工作中不是十分耐心地小心地順應植物本性的話，葡萄藤可能由于修剪而被徹底毀滅，至少它的肥力和結果能力被破壞。”因而他極為推崇“自我活動”，認為幼兒行為是由內在動機支配的，強制、干涉的教育方法對幼兒的發展是無效的，必須尊重幼兒的自主性，重視幼兒的自我活動。

杜威大力倡導“兒童中心論”，聲稱：“我們教育中將引起的改變是重心的轉移……這里，兒童變成了太陽，而教育的一切措施則圍繞著他們轉動；兒童是中心，教育措施便圍繞著他們而組織起來。”杜威雖然并非兒童中心論的首倡，但他給了這一思潮有力的推動與影響。

在“七色花”單元主題活動課程設計時，我們以幼兒為主體，以幼兒的快樂為原則，以幼兒的興趣為基點，讓幼兒在多樣化的活動中主動、自由地發展。

（三）多元智力理論的啟示

20世紀80年代，霍華德·加德納提出了著名的“多元智力理論”。他認為智力的內涵是多元的，由8種相對獨立的智力成分所構成，分別是言語語言智力、音樂節奏智力、邏輯數理智力、視覺空間智力、身體運動智力、自我反省智力、人際關系智力、自然觀察智力。每種智力都是一個單獨的功能系統，這些系統可以相互作用產生外顯的智力行為。可見，每個孩子都有獨特的興趣和學習方法，每個孩子都很有天賦。所以我們的教育是要發現孩子的天賦，鼓勵孩子發展自己在各個領域的能力。

“七色花”單元主題活動課程注意以多元智力的眼光看待幼兒，發掘每一個幼兒的特點，提供適應他們能力和水平的教育。讓幼兒有更多的機會用他們所喜歡的方式進行學習，更多的機會得到老師或小朋友甚至自己的肯定，促進幼兒最大限度的多元發展。

三、“七色花”單元主題活動課程設計綱要

“七色花“單元主題活動課程以月為單位，首先確立幼兒在園的幾個主要月份，然后根據季節特點、國際國內節日、幼兒園地理環境特征以及幼兒發展需要等因素，將七色花所描繪的美好意境分解成七大主題，基本框架如下圖1所示：

圖1 “七色花”單元主題活動課程框架圖

具體內容見下表1：

表1 “七色花”單元主題活動課程內容

3月“新綠大地”自然月：經歷了漫長的冬季，萬物復蘇，春回大地。小草冒出了尖尖角，樹芽伸出了綠綠的腦袋，小動物也睜開了迷糊的眼睛。這正是幼兒親近大自然的好時機。我們帶領幼兒觀察季節特征，體驗大自然的奧妙，培養他們熱愛大自然的情感。

4月“圖書精靈”閱讀月：清明時節雨紛紛，在4月這個多雨的季節，室內活動成為幼兒的首選。另外，4月23日是世界讀書日，閱讀能力是當代社會綜合性人才必備技能之一。對幼兒早期閱讀能力的培養既是適應社會的要求，也是幼兒本身的需求和興趣所在。我們給幼兒提供溫馨、舒適的讀書角、閱讀屋，圍繞“圖書”這個話題，帶領幼兒走進書的世界，引導幼兒愛護圖書、珍惜圖書和喜歡讀書。

5月“活力寶貝”健康月：5月，春芽變成了大片的綠葉，花朵孕育出可人的稚果，四處蘊藏著生命的活力。這正是幼兒戶外活動，發展身體各項技能的好時機，通過“親子運動會”以及圍繞運動會展開的健康知識、情感體驗活動來提高幼兒對體育活動的興趣。另外，快放暑假了，我們鼓勵家長和孩子合作參與各類安全教育活動，增強幼兒安全意識。

9月“靈動之花”藝術月：秋風起，吹落了枯黃的樹葉，吹低了飽滿的谷穗，吹起了湖面的粼粼波光。9月是一個靈動的季節。我們帶領幼兒暢游藝術的海洋，以“秋天”為話題，引導幼兒感受秋天的靈動之美。

10月“愛心傳遞”情感月：大自然在進入寒冷的冬季前爆發最后的火熱。幼兒在幼兒園中經歷了一個月，已經和班上的小朋友、老師熟悉起來，一定會有很多話想相互傾訴。在“愛心傳遞”中，我們組織各類“愛”的傳遞活動，鼓勵幼兒大膽交往。同時，10月是祖國的生日，讓幼兒學會表達對祖國的愛，對父母的愛，鼓勵他們學會用恰當的語言進行情感交流。

11月“長江之濱”環保月：生活在長江邊的孩子們，一定對長江的知識很感興趣，而且環境保護是每個幼兒應該關心的問題。在11月，我們圍繞“長江”這個話題組織各類環保活動，提高幼兒的環保意識。

12月“悠悠古城”文化月：荊州古城是南方現存最完整的一座古城墻。古城墻是荊州孩子生活中的一部分，幼兒對古城有一定的情感積淀和興趣。我們以“古城”為主題，給幼兒提供探索的空間，收集關于古城各方面的知識經驗，提高幼兒對周圍環境的興趣，并激發他們對家鄉的愛。

四、“七色花”單元主題活動課程內容預設

在完善“七色花”單元主題活動課程目標的基礎上，確立相應的具體活動內容，這也將是我們教研的一個方向。下面以“新綠大地”自然月為例，具體介紹主題活動目標和我們預設的主要活動內容。

目標：以認知目標為主，引導幼兒觀察春天的季節特征，體驗大自然之美，激發熱愛大自然的情感。

內容：在內容預設過程中，我們注重活動內容的豐富多樣，從而提高幼兒活動的積極性，即多樣性原則。另外，體現生成性原則，即及時關注幼兒的興趣、需要，鼓勵幼兒生成新的活動內容。我們還注重要有利于幼兒多方面能力及情感體驗的發展，即發展性原則。在“新綠大地”自然月中，有很多可切入點，如小樹、春芽、小鳥、蝌蚪、春泥……比如以“小樹”為切入點，其領域呈現主題如下圖2：

圖2 “小樹”主題下各領域內容呈現

金文.（2013）.“七彩陽光”幼兒園項目主題活動的建構與實踐.武漢：武漢大學出版社.

王芳.（2012）.澳大利亞幼兒園“自然生成課程”管窺——以墨爾本大學學前教育系附屬幼兒園為例.教育教學論壇,6，182-183.

楊漢麟.（2010）.外國幼兒教育史.北京：人民教育出版社.