教學生活化：小學數學教學的必然選擇

蔡淑琴

社會的快速發展，使人們對教育提出了許多新的要求，其中重要的一點是要求實現課堂的生活化。而這個目標的實現，必須從小學課堂教學抓起，使學生從小養成一種注重應用的思維模式，這對其以后的成長會產生積極作用。

一、小學數學教學課堂生活化的必要性

1.小學生認知的特性

小學階段的孩子普遍好奇心比較重，難以理解抽象的理論，難以靜下心來思考問題。針對這樣的特性，在數學教學中就不能單純地向他們講授理論和知識，而要將知識與實際生活相結合，從而提高他們的學習興趣。

2.數學學科的特性

數學知識雖然比較抽象，需要學生發揮想象力才能理解，但是這些抽象的知識都來自于生活實踐，如何讓認知水平有限的小學生有效地把握這些抽象的知識呢？最有效的方式就是將這些知識還原到生活中，做到“從生活中來，到生活中去”。只有這樣，才能實現學生高效掌握和有效運用的“雙贏”。

3.教學生活化是小學數學教學的必然趨勢

進行數學教學的根本目的，是讓學生通過學習數學知識，養成一種邏輯思維習慣。而這個目的的實現，其核心不在于在課堂上讓學生學到多少數學知識，而在于讓學生學會如何去運用知識。在小學數學中進行生活化的教學，正是實現這一目標的關鍵。

二、實現小學數學教學生活化的途徑

1.創設情境的生活化教學

很多數學知識是從生活中抽象出來的，這些抽象化的知識往往比較枯燥、乏味，這對于認知水平有限的小學生來說，學起來確實有些困難。作為小學數學教師，要解決這些問題、提高學生學習效率最有效的方法就是創設生活化的情境，還原知識的本源，使知識學起來富有趣味性。例如講解長方體的長寬高時，可以舉教室的例子，讓學生更好理解。

2.知識角度的生活化教學

雖然強調要實現課堂生活化，要通過創設情境來進行教學，但是對于小學生來說，其學習的主要內容還是知識，因此為了實現這種生活化的教學，教師應該更多在知識上下工夫，即通過生活中的知識來引導、教授學生。陶行知先生“生活教育”的觀點，說的就是這個道理。

3.實踐角度的生活化教學

認識來源于實踐，實現課堂生活化的過程中，除了要進行生活情境的創設、運用生活中的知識來進行教學，還需要將數學回歸到生活實踐中加以應用，只有這樣，才能使其重新獲得生命力，才能體現它的價值和意義。教師在教學過程中，要在理論教學之外，教學生在實踐中運用知識，提高學生用數學知識觀察、解決生活問題的能力。

三、反思與總結

我們強調在小學數學教學中要努力實現生活化的教學，但是在實踐過程中往往會出現各種問題。比如，有很多淺顯的問題是不需要進行生活化延伸的，而有的教師卻硬生生地對其進行了生活化加工，這不僅對學生理解知識沒有幫助，還可能會誤導學生。為此，要避免形式主義，不能為了生活化而生活化，所舉的實際生活例子，要對學生理解數學問題產生積極影響，而不能產生消極影響。此類問題，都需要我們在教學中認真對待，謹慎處理。

（責 編 阿 寧）