小學數學課結合游戲開展教學的嘗試與反思

王洪彥

摘要：教育游戲是可以激發學生興趣的重要手段，其具有娛樂性與競爭性的特點，可讓學生在愉快的氛圍中學習到知識和技能。如今教育游戲在課堂教學中的運用已經得到了推廣，小學數學課也不例外。本文主要針對游戲教學在小學數學課中的運用及反思，希望教師充分利用游戲教學的優勢作用，提高數學教學效果。

關鍵詞：小學數學 游戲教學 教學優勢 教學效果

當前小學數學教學在小學課程教學體系中屬于基礎內容，但是又占據著重要地位。在很長一段時間內，小學數學教學的氛圍都是枯燥乏味的，而學生也缺乏對數學的學習興趣，使得數學教學面臨著諸多困難。而數學游戲為新時期的小學數學教學提供了很好的教學思路，教師可嘗試將其融入數學課教學中，并做好反思工作，及時調整教學策略。

一、小學數學教學的基本現狀

即便新課改已經貫徹落實了一段時間，小學數學課的教學實效性卻沒有得到很好的提升。如今，小學數學教學依舊面臨著以下問題：第一，小學數學教學還留存著應試教育的痕跡，沒有做到徹底轉變這一教學模式，很難真正促進學生的能力發展。第二，教師對趣味性教學的理解有誤，認為數學課應該具有嚴謹性，并不主張引入活躍氣氛的趣味化教學方法。這就使得數學課的教學氛圍始終難以走出枯燥乏味的困境。第三，學生在數學課上的主動性不強，參與度較低。歸根結底是教師的教學方式亟需朝著培養學生學習主動性的方向進行轉變[1]。

在這些教學現狀下，游戲教學為小學數學教學的創新發展提供了思路，既可以營造趣味化的教學氛圍，吸引學生主動參與教學活動，還能讓學生積極主動地獲取知識，掌握數學技能，促進學生的能力發展。因此，教師應該嘗試運用數學游戲來改進數學課教學。

二、數學游戲用于小學數學教學的策略

在小學數學教學中，數學游戲具有積極的運用價值。筆者主要從以下幾個方面來探討數學游戲在數學課上的運用，希望可最大化發揮數學游戲的優勢作用。

（一）依托于教材開展數學游戲

北師大版教材中的“數學好玩”單元實際上就蘊含了數學游戲的元素，能夠起到教學激趣的作用，又可促進學生的能力發展。因此，教師可以立足于教材內容與教材要求，開展趣味性的數學游戲，讓學生從中獲取數學知識和數學技能。比如“包裝的學問”這一課就可以通過數學游戲的形式來幫助學生掌握有關知識，培養學生的綜合運用能力。為了提高這一部分內容的教學效果，教師可以先提出一個有趣的問題：“若你是一個小營業員，那么你要如何包裝才可最節省包裝紙？”小學生比較喜歡角色扮演的游戲，教師利用這一心理就可以吸引學生主動融進教學活動中，引導學生親自動手去嘗試各種可能會節省包裝紙的方法。這一操作過程帶有一定的趣味性，但是學生調用一定的生活經驗，很快就可以探尋到“大面重疊最節省”的這個答案，反而降低了探究性。此時教師可引入“包裝四個相同長方體的策略”這一充分調動學生思維能力的活動，可以讓學生感到挑戰性。甚至教師可以引入一定的游戲競爭性，激勵學生發揮自己的思維能力，用最快的時間來探索出準確的答案。

（二）創設游戲情境開展數學教學

通過游戲來創設有效的情境，可以營造輕松愉快的游戲氛圍，有利于提高學生在數學課上的參與度。尤其是對于具有一定抽象性的數學內容，教師可以選擇創設游戲情境來引入新學的課程內容。比如在“確定位置”這一課的教學中，教師可以根據班上的實際座位情況來創設游戲情境，讓學生在真實的游戲情境中增強學習體驗。因此，教師可以設定以下的游戲規定：當教師喊到第幾組第幾排或第幾列第幾位的時候，學生就迅速反應站起來，如果超過2s沒有反應過來就給予小懲罰。這一游戲可以鍛煉學生的反應能力，也可以讓學生在趣味性的游戲中快速掌握確定位置相關的知識，提高學生的知識理解能力。

（三）開展驗證類游戲數學教學

在數學教學中，數學活動應該能夠激起學生參與到學習過程中來的興趣，同時又要引發學生對數學問題的思考，培養學生的創造性思維[2]。而驗證類數學游戲可以達到這一教學目標。比如在“誰先走”這一課的教學中，教師就可以讓學生參與相應的數學游戲活動，讓學生在親身體驗的過程中對“可能性”這一知識點進行直觀的感受。教師可以通過拋硬幣或者投骰子的方式來決定哪一個人先走，讓學生經歷猜測、實驗和驗證等過程，體驗這一游戲規則中的“公平性”。教師可以將學生分為兩組，一組采用拋硬幣的方式來決定誰先走，而另一組則采用投骰子的方式來決定誰先走。“拋硬幣”組的游戲規則就是硬幣正面朝上的時候，A同學先走，反面朝上的時候，則B同學先走。而“投骰子”組的游戲規則就是當骰子的點數>3時，A同學先走;當骰子的點數<3時，B同學先走。教師讓學生討論這兩個小組的方法是否公平，并談一談原因。學生在經過討論與交流之后，可以得出自己的猜想和結論。通過這樣的游戲方法，可以有效鍛煉學生的思維能力，并提高學生的學習效率，提升學生的數學學習能力。

三、小學數學游戲教學的反思

游戲教學在小學數學教學中的教學價值是毋庸置疑的，它可以有效激發學生對數學的學習探究興趣，讓學生可以主動投入到數學活動中，從而更快地掌握相關數學知識與數學技能。只是教師在運用數學游戲的過程中，卻僅僅將其停留在課堂教學中，并沒有將其延伸到課外[3]。因此，不少學生只能抓住課堂教學的機會才能參與數學游戲。這就意味著數學游戲具有一定的局限性。如今教學領域正在大力倡導教學創新，教師應該徹底突破傳統思想束縛，讓數學游戲從課內延伸到課外，成為學生在課外時間里游戲生活的一部分，還能讓學生在課外時間學習到一定的數學知識與數學技能。由此可見，小學數學游戲教學從課內走向課外，這是一個值得嘗試的教學舉措。

結束語

綜上所述，數學游戲是活躍課堂的重要元素，教師可以將其融入到小學數學課的教學中，讓學生可以在游戲氛圍中進行快樂學習。為此，教師可以探索更多的游戲教學方式，甚至將課堂內的數學游戲教學延伸到課外，讓學生能夠更多地接觸數學游戲，培養其對數學的學習興趣，并且提高學生對數學的學習能力。

參考文獻

[1]閏波，小學數學教學中教育游戲的運用及價值思考[J].學周刊，2015（35）：67 - 68.

[2]孫麗，寓教于樂樂在學中一一談游戲在小學數學教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2014，15（11）：162.

[3]姜小萍.趣味化課堂游戲，讓小學數學教學更高效[J].學周刊，2015（33）：83-84.