小學語文閱讀教學策略研究

田志峰

摘要：小學語文是小學階段的重要課程之一，它對于提高學生的文化素養和精神態貌有著重要幫助。在語文的學習中，閱讀的重要性是不言而喻的，它是提高語文綜合能力的關鍵版塊，優秀的閱讀習慣是學好語文的基礎，而小學階段又是培養學生閱讀興趣和閱讀習慣的黃金時期，所以小學語文教師應將閱讀教學工作放在首要位置。

關鍵詞：小學語文 閱讀 教學策略

正所謂“書讀萬卷，路行久遠”，書中的知識掃除了我們腳下路途上的荊棘壁壘，腹有詩書氣自華就是這個道理。小學生的課業量較小，學習任務較輕，所以小學階段是培養學生養成良好閱讀習慣的關鍵時期，但由于小學生年齡還小，心智尚在成長，對閱讀沒有形成一個正確而成熟的觀念，無法選擇科學合理的閱讀途徑，掌握正確的閱讀力式，這就需要教師正確引導，在學生們的閱讀之路上豎起指路牌。

一、信息技術教學，激發學生閱讀興趣

興趣是邁向成功的開端，閱讀的興趣一旦養成就能達到事半功倍之效果。小學語文教師的閱讀教學可以將激發學生的閱讀興趣作為基點，通過優化教學手段來吸引學生注意力，讓學生情不自禁地融入到閱讀教學中。隨著教育的不斷發展，多媒體教學技術非常受教師和學生的喜愛，它以其特有的生動性、形象性、趣味性，改變了傳統教學模式，使學生能夠全身心地投入到課堂教學活動中，發散其思維、調動其學習積極性。

很多教科書上的課文都是非常好的閱讀素材，語文教師應對此予以側重，充分利用課本資源。比如在教授《索溪峪的“野”》這一課時，筆者就利用了多媒體信息技術進行了講解，用幻燈片圖片展示出了索溪峪山脈的美景，用帶有色彩的圖片觸動學生們的視覺神經，使學生們深刻體會到索溪峪山脈恢弘壯闊、天工地作之美。在授課期間，幾乎每一名學生都能將自身的注意力投入到那一幅幅的美景中，他們目不轉睛地看著投影幕上美輪美奐的山景并發出陣陣驚嘆聲，仿佛他們彼時彼刻就置身于那一座座俊美的山脈中一般。在觀看完圖片之后，學生們的臉上仍然浮現著意猶末盡的表情。筆者繼續播放朗讀音頻，音頻中朗讀者富有磁性的嗓音給“索溪峪”的山景帶來了神秘色彩，學生們都側耳傾聽著，就像在聽故事一般。在聽完朗讀音頻之后，學生們都模仿著音頻中朗讀者的聲音，想象著圖片上的美好山景，繪聲繪色、聲情并茂地進行閱讀練習。整堂課下來，學生們都獲得了非常好的閱讀效果。

閱讀教學是豐富而綜合的，教師應充分利用教科書上的優美課文作為閱讀教學素材，優化教學力式，激發學生的閱讀興趣，這樣一來，學生的閱讀習慣就會慢慢習就而成。

二、尋找適齡書籍，培養學生閱讀素養

要想培養小學生的閱讀素養就應找到適合小學生年齡的書籍。很多人走入了閱讀教育的誤區，讓孩子們從小就瘋狂閱讀各類名著，其實這并不是一種正確的教育方式。小學生年齡偏小，心智發展尚未成熟，自我約束能力較差，而且缺乏正確的閱讀觀和價值觀去看待文學名著。因此教師要正確選擇適齡書籍，使其養成健康閱讀的好習慣。

優秀適齡書籍俯拾皆是，筆者推薦如下兩本：

（1）《愛的教育》是一部以教育為目的的兒童文學作品，它是一本長篇日記體小說，由意大利作家埃迪蒙托·德·亞米契斯創作，講述的是一個名叫“安利柯”的小學四年級的學生一個學年的學習生活，包括發生在安“安利柯”身邊的各種各樣的感人小故事、父母在他日記本上書寫的具有規勸件和啟發性的文章，還有老師在課堂上宣讀的精彩的故事。

《愛的教育》這本書弘揚偉大的愛國主義，歌頌人與人之間團結友愛的高尚情懷。它鼓勵人們消除階級觀念，在日常生活的交往中，各階級人民應該相互尊重和相互友愛。這本書給學生樹立了一個正確的價值觀，它教會了學生如何愛和如何被愛，是一本非常適合閱讀的書籍。

（2）《柳林中的風聲》這本書是以動物為主角的童話，文筆典雅，描寫細致，富含哲理。作者在書中塑造了幾個非常可愛的動物形象：鼴鼠——它膽小怕事但又生性喜歡冒險;水鼠——它熱情好客，充滿浪漫情趣;老獾——它俠氣十足、具有領袖風采;蛤蟆——喜歡吹牛、炫耀、追求時髦;水獺——敦厚老實，善良淳樸，這些動物生活在河岸后的大森林里，互相幫助，相親相愛。

在閱讀這部小說時，學生能夠直接體會到動物們在自然環境中的歸屬感，感受到自然環境對動物的重要性，也感受到人與動物之間的親密性。這個故事告訴人們應放低自己作為萬靈之首的高傲姿態，重新審視生存的意義及生命的價值，反思植根于大腦中的人類中心主義思想，重建作為生物本身的道德良知。這本書可以很好的培養學生的道德觀和熱愛自然生物的高尚情懷。

一本好書可以帶給學生強大的精神動力和豐沃的精神食糧，教師要正確選擇適齡書籍，培養小學生的良好閱讀習慣和閱讀素養。

三、拓展教材素材，提高學生閱讀積累

課本的閱讀是閱讀中的基礎，很多優美的課文都是適合培養學生閱讀素養的良好素材。因此作為師者要培養學生熟讀課本范文的習慣，并在此基礎上拓展相關題材，熟讀優秀文段，反復咀嚼，揣摩吸收，融至血液當中。

比如筆者在教授《小橋流水人家》一課時，就讓學生們對第一段的優美語句做了熟讀和分析，“那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。”這句話展示了柳枝拂水弄波的婀娜姿態，體現了柳樹自然隨意的娉婷之美。通過對景物的深沉描寫，作者闡釋了自己對故鄉的濃烈厚愛，學生們應反復閱讀，仔細體會作者的文中之情。在這之后，筆者讓學生們在課下專門搜集一些“贊柳”的優美文段在課堂上和同學們分享鑒析，舉例其中一個學生分享的拓展閱讀，“沒有風的時候，整個樹在陽光下像一個窈窕淑女，羞答答地站在草坪中，微風吹來，柳枝伴隨著風的節奏搖曳跳舞，狂風刮來，枝條用力搖擺像一頭發瘋地獅子要把人卷起來吃掉一般，下雨了，它依然站在那兒舒枝展葉盡情地喝著雨水”。這種擬人的捕寫形象地表明了“柳”的動靜姿態，強化了學生的審美感官，是一種很好的閱讀培養形式。以課文為基點，以拓展為提升，這種閱讀方法幫助學生將文學美之精華融匯全身，變成真正屬于自己的文學素養。

總之，閱讀對提高學生的語文素養有著極大的幫助，語文教師應在閱讀黃金期激發小學生的閱讀興趣，采用正確教學方法，選取適齡書目，培養學生們的閱讀美感。這樣一來，學生們的閱讀水平才能提高，文學素養才能提升。

參考文獻

[1]張冬梅，小學語文閱讀教學優化策略研究[J].學周刊2015

[2]王亮，小學語文拓展閱讀教學探究[J].學周刊2015