小學(xué)語文古詩教學(xué)中的美育滲透

李春梅

摘要：語文是小學(xué)教學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科，在語文中可以感受到語言文字的魔力，學(xué)好語文對(duì)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)階段以及成長(zhǎng)具有重大作用。小學(xué)語文中的古詩詞包含中華民族傳統(tǒng)文化外，也具有很多小學(xué)生可以學(xué)習(xí)的初級(jí)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩可以培養(yǎng)與提升語文學(xué)習(xí)能力以及藝術(shù)審美。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 古詩詞教學(xué) 美育

引言

小學(xué)語文古詩教學(xué)中的美育滲透是學(xué)校開展教學(xué)過程十分重視的一個(gè)環(huán)節(jié)。古詩教學(xué)的美育滲透主要是在語文教學(xué)中利用古詩教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感的培育，通過美育滲透讓學(xué)生在理解古詩的基礎(chǔ)上感受到古詩帶來的魅力，從而加深學(xué)生列古詩的理解，并提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)的審美水平，推動(dòng)學(xué)生多方面的發(fā)展。

開展小學(xué)語文古詩教學(xué)中的美育滲透可以采取以下幾項(xiàng)措施：

一、讓學(xué)生感受到古詩里的古詩結(jié)構(gòu)美

在小學(xué)語文古詩教學(xué)中結(jié)合美育滲透的目的在于，讓學(xué)生在語文課堂上無形之中受到美育滲透的影響，培養(yǎng)與提升學(xué)生的審美認(rèn)知水平，使學(xué)生更好的理解所學(xué)古詩里要表達(dá)的深層含義。古詩在我們歷史上存在了幾百年的發(fā)展歷史，古詩極其講究句子字詞之間的對(duì)稱，古詩結(jié)構(gòu)上更要求整齊，句子之間要求除了字?jǐn)?shù)一致等，還需要相對(duì)應(yīng)的字詞含義對(duì)稱，詞語性質(zhì)一致，從結(jié)構(gòu)上就帶給人美感。在教學(xué)盂郊的《游子吟》時(shí)，全詩總共三十六字，從臨行前平常的縫衣的情景歌頌了母愛，可以在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生尋找句子之間詞語的對(duì)應(yīng)，如慈母對(duì)應(yīng)游子，手中對(duì)應(yīng)身上，線對(duì)應(yīng)衣，寸草對(duì)應(yīng)三春。在進(jìn)行語文古詩教學(xué)過程中，教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生朗誦古詩，使學(xué)生在朗誦古詩中體會(huì)古詩帶來的結(jié)構(gòu)美，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生對(duì)古詩的鑒賞審美水平。

二、帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩中的意境美

通過學(xué)習(xí)大量古詩可以發(fā)現(xiàn)絕大部分的古詩都是利用描寫一些具體的事物來隱晦的表達(dá)深刻的內(nèi)在情感，進(jìn)而打造出每首古詩獨(dú)有的意境美。古詩所營(yíng)造的意境美是具體外在事物與詩人思想情感結(jié)合的產(chǎn)物，教師在古詩教學(xué)中要通過帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)古詩意境美，想象古詩打造的情境里，才能進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生對(duì)古詩深層次的理解。例如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》時(shí)，教師可以通過對(duì)字詞的詳細(xì)解釋后鼓勵(lì)學(xué)生自己表述該古詩的含義，老師可以根據(jù)學(xué)生的表述畫出簡(jiǎn)單的畫面，讓學(xué)生直觀的看到自己所描繪的情景，在畫面中讓學(xué)生身臨其境，體會(huì)古詩情境，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步理解古詩的內(nèi)涵。

三、引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)古詩中的人格魅力

語文古詩的教學(xué)過程中，最關(guān)鍵的教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)鑒賞古詩不斷的培養(yǎng)并提高藝術(shù)審美水平，教師可以通過向?qū)W生解釋古詩字詞句的含義，讓學(xué)生想象詩人營(yíng)造的情境，通過分析古詩描寫的外在具體事物，讓學(xué)生置于作者寫詩時(shí)的環(huán)境，使學(xué)生理解并體會(huì)到古詩內(nèi)在的更深層次的思想感情。古詩教學(xué)結(jié)合美育滲透需要教師指導(dǎo)學(xué)生去探究詩人借古詩所要表達(dá)的情感，從而體會(huì)詩人的心情，感受到古詩中蘊(yùn)藏的詩人人格魅力，不但讓學(xué)生理解了古詩的含義，也提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

四、奇思妙想創(chuàng)造美

創(chuàng)造美也是審美教育的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生的審美能力有很大的幫助。學(xué)生只有在理解的基礎(chǔ)之上，根據(jù)自己的思維和想象去表達(dá)美，才是創(chuàng)新教育、主動(dòng)精神的體現(xiàn)。想象是創(chuàng)造的基石，如果學(xué)生能夠由課文展開聯(lián)想，再加入自己的主觀感受，就能夠更加深入的理解課文，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章中蘊(yùn)含的的文學(xué)藝術(shù)。小學(xué)階段的孩子們天真好動(dòng)，想象力豐富，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育時(shí)，不能只停留在表面，總是讓學(xué)生欣賞和感受美，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的熱情，發(fā)揮學(xué)生的想象，大力提倡學(xué)生創(chuàng)造美，這不僅能夠提高審美教育的有效性，還迎合了學(xué)生心理發(fā)展的需要。例如在教學(xué)《靜夜思》時(shí)，在播放課件朗誦的同時(shí)，我讓學(xué)生閉上雙眼，想象詩中描繪的情境：天空掛著一輪皎潔的明月，月光灑在地上仿佛是一層白霜，李白望著月亮不由得思念起來家鄉(xiāng)，想到自己一人漂泊在外，忍不住留下了眼淚，詩中雖然并末描寫流淚這一片段，但學(xué)生通過發(fā)揮想象，使詩人的形象表現(xiàn)的更加飽滿，深刻體會(huì)到了使人對(duì)家鄉(xiāng)和親人的無比思念。

教師在小學(xué)語文古詩教學(xué)中的美育滲透十分重要，在教學(xué)過程中中采用有效的措施，將更好的培養(yǎng)小學(xué)生古詩鑒賞審美水平以及語文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總之，隨著教育改革的推進(jìn)，小學(xué)語文中的審美教育越來越受到人們的關(guān)注，它不僅有助于提高語文課堂的效率，更有助于學(xué)生的全面發(fā)展。作為教師的我們，要積極探索正確有效的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)落實(shí)審美教育的展開，為學(xué)生以后的生存和發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

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