從同課異構(gòu)角度分析有效的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)

邱天

近日，東莞市第七屆初中青年教師英語(yǔ)教學(xué)基本功大賽復(fù)賽在我校舉行。八位老師圍繞“校規(guī)”這個(gè)主題展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)課、讀寫(xiě)課的教學(xué)。初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要做到創(chuàng)新、高效和實(shí)用不容易。本文試分析三個(gè)同課異構(gòu)教學(xué)案例，教學(xué)內(nèi)容為人教版新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 12 “Dont eat in class”Section A。內(nèi)容主要是談?wù)撔Ｒ?guī)和制定校則。本課的教學(xué)目標(biāo)是：1）語(yǔ)言能力目標(biāo)：學(xué)生能正確使用祈使句，情態(tài)動(dòng)詞can和 have to；2）知識(shí)能力目標(biāo)：學(xué)生能夠談?wù)摳鞣N規(guī)則并能制定各種規(guī)則；3）情感教育目標(biāo)：學(xué)生能夠理解校規(guī)并遵守校規(guī)。本文中，案例一、二、三的授課教師分別被稱(chēng)為教師A、教師 B和教師C.

案例一

Step 1：Leading-in

教師A呈現(xiàn)五張圖片，讓學(xué)生描述圖片上的人們?cè)谧鍪裁床?duì)他們的行為作出評(píng)價(jià)。學(xué)生可以復(fù)習(xí)詞組：walk on the grass， draw pictures on the wall， eat in class，并學(xué)到新的表達(dá)：run in the hallway，fight和 arrive late for class.教師A在此引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)句型“Can we...？”最后由“We cant arrive late for class.”引出本課話題School rules.

Step 2：Learn the school rules

教師A呈現(xiàn)所有的校規(guī)，要求學(xué)生齊讀一遍。然后直接介紹兩個(gè)重要短語(yǔ)“break the rules”“obey the rules”，帶讀并拼讀一遍。為了進(jìn)一步檢測(cè)學(xué)生對(duì)于這些校規(guī)的理解并加強(qiáng)記憶，教師A開(kāi)展了以小組為單位的競(jìng)賽活動(dòng)“What rules are these students breaking？”學(xué)生根據(jù)圖片搶答。在開(kāi)始之前，教師A先做了一個(gè)示范：Dont run in the hallways.要求學(xué)生用祈使句“Dont ...”開(kāi)頭。

Step 3：Pairwork

對(duì)話的模板已給出：Whats ... doing？ He/ She is ... Can he/she ...？ No， he/ she cant. Dont ...

Step 4：Listen and complete the dialogue

學(xué)生根據(jù)聽(tīng)力錄音填入單詞，完成學(xué)案上的對(duì)話。對(duì)話的主題是Dont break the school rules. 聽(tīng)完并核對(duì)完答案后，教師A帶學(xué)生讀一遍。之后，教師采取直譯法講解其中的一些語(yǔ)言點(diǎn)，比如“We can play the basketball outside.”中outside一詞的中文含義。

Step 5：Game

教師A要求學(xué)生以小組為單位，比賽說(shuō)說(shuō)學(xué)校里的校規(guī)。每說(shuō)出1個(gè)，小組加1分。

Step 6：Talk about the signs

教師A展示一些交通標(biāo)志等公共標(biāo)志，要求學(xué)生用英語(yǔ)描述。如“Run.”“Dont run.”“Dont drink.”

Step 7：Summary

教師A進(jìn)行總結(jié)并帶學(xué)生再?gòu)?fù)習(xí)了一遍這節(jié)課出現(xiàn)的各種校規(guī)。

案例二

Step 1：Leading-in

為了拉近與學(xué)生的距離，教師B先介紹了自己的名字、職業(yè)等個(gè)人信息，然后與學(xué)生討論“作為一名教師是否要遵守下列規(guī)則”，如dont smoke in the office， drink in class等。 在這個(gè)問(wèn)答過(guò)程中，教師引出句型：“Can ...？”學(xué)生自由向老師提問(wèn)“老師需要遵守的校規(guī)”。最后話題轉(zhuǎn)入學(xué)生要遵守的校規(guī)。

Step 2：Presentation

教師B利用classroom， library和dorm三個(gè)不同的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在這三種場(chǎng)合應(yīng)該遵守的各種規(guī)則。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生反復(fù)練習(xí)祈使句和使用情態(tài)動(dòng)詞，如：

Must we wear school uniforms？→ Wear school uniforms.

Can we arrive late for class？→ Dont arrive late for class.

Do we have to get up early in the dorm？ → Get up early.

在啟發(fā)學(xué)生一一說(shuō)出校規(guī)的過(guò)程中，教師B還用“音素拼讀法”教學(xué)生學(xué)會(huì)新單詞的發(fā)音和拼寫(xiě)，如uniform，arrive，fight等。為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)這些生詞的掌握，教師B進(jìn)行一個(gè)小檢測(cè)——打亂字母順序，要求學(xué)生快速反應(yīng)，拼讀出這些生詞。

Step 3：Consolidation

活動(dòng)（1）：看誰(shuí)記的規(guī)則多！教師B把剛才學(xué)生們所說(shuō)的各種規(guī)則用字母牌遮住，然后請(qǐng)學(xué)生回憶每塊字母牌后的規(guī)則，答對(duì)加1分。最后，學(xué)生齊讀一遍。

活動(dòng)（2）：火眼金睛！“What rules are they breaking？”學(xué)生根據(jù)教師展示的圖片（來(lái)自課本）找出這些規(guī)則：Dont eat in the classroom. Dont arrive late for class. Dont fight.每找出一條加1分。最后，學(xué)生齊讀一遍。

活動(dòng)（3）：K歌之王！教師B把以上出現(xiàn)的校規(guī)編成歌詞，用一首流行歌曲的旋律唱出來(lái)。歌詞如下：

Classroom isnt // your own home.

Do not break the rules.

Dont be late for // classes.

Be quiet in the classes.

Listen to your teacher // carefully.

Do your homework well.

Dont eat in the classroom. // Dont run in the hallways.

You are the best one！

Step 4：Grammar focus： Imperative sentence

教師B請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行同義轉(zhuǎn)換，如：Stand up. → Dont sit down.最后請(qǐng)學(xué)生自己總結(jié)出祈使句的規(guī)則。

Step 5：Integrated activity

學(xué)生聽(tīng)一段描述美國(guó)初中生的在校生活的錄音，完成聽(tīng)力練習(xí)，并了解美國(guó)的校規(guī)。然后學(xué)生討論“中美校規(guī)的相同和不同點(diǎn)”。最后寫(xiě)一寫(xiě)、談一談這些校規(guī)中哪些是重要的，哪些是不重要的。

Step 6：Summary

Nothing can be accomplished without rules or standards. 教師B用一句俗語(yǔ)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育并結(jié)束整節(jié)課。

案例三

Step 1：Warming-up： Lets enjoy the class

教師C以小組競(jìng)賽的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生參與課堂的積極性。其中，最高獎(jiǎng)項(xiàng)是教師在課后為學(xué)生唱一首英文歌曲。

Step 2：Leading-in

教師C以他最好的朋友Daniel的故事來(lái)貫穿整個(gè)課堂。Daniel wanted to study in your school. But the headmaster said： “You cant break the rules of our school.”

Step 3：Presentation（學(xué)生向Daniel展示自己學(xué)校的校規(guī)）

（1）通過(guò)圖片展示，教師C帶學(xué)生回顧校規(guī)。這些句子都是以祈使句的肯定形式出現(xiàn)。如：Wear a uniform at school. Eat in the dining hall.

（2）以祈使句的否定形式回顧校規(guī)。如：Dont arrive late for class. Dont run in the hallways.

Step 4：Grammar focus： Imperative sentence

解釋以下短語(yǔ)或句型：穿校服/早點(diǎn)睡覺(jué)/在飯?zhí)贸燥垼瑢?duì)老師禮貌/晚上10點(diǎn)后安靜，上學(xué)不要遲到/不要在走廊上跑/不要打架。教師C提供祈使句結(jié)構(gòu)的提示，學(xué)生填上明顯的關(guān)鍵詞，淡化了語(yǔ)法作用。

Step 5：Further explanation of school rules

教師C在這個(gè)環(huán)節(jié)中延續(xù)之前的情境，設(shè)置了“Daniel asks Class 5 more questions on the school rules”的環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生要掌握“have to/ can/ cant”的使用。電腦中的Daniel與5班學(xué)生對(duì)話，課堂更生動(dòng)。

Step 6：Practice and consolidation

Task（1）： Look at the picture and talk about the rules. I will give you one example：“Rule one： Dont eat in class.”

Task（2）： Complete the school rules.

T：So we should remember what we should do at school. For example， in class we should listen to the teacher and .

S：Take notes …/ be quiet/ …

T： And “ Dont .”

S：…

Task（3）： Listen to an English song and try to write down the imperative sentences.

Task（4）： Listen and fill in the blanks.

Dear boys and girls， welcome to SSS Middle School！

We know nothing can be done without . Now I will tell you some rules in our school.

First， a uniform and in the dining hall.

Second， dont late for class， or the teacher will be very unhappy. Dont

in the hallways.

Third， you can to music outside but you cant a hat in the classroom.

Last， you have to wear sports shoes for gym class but you dont have to

the classroom every day！

Keep the rules and have a good time in our school！

Task（5）：Writing.學(xué)生獨(dú)立思考，為一所新的中學(xué)設(shè)置校規(guī)并寫(xiě)出來(lái)，然后學(xué)生模仿校長(zhǎng)登臺(tái)宣布。同學(xué)當(dāng)評(píng)委打分。

分析和比較

1. 亮點(diǎn)

（1）導(dǎo)入直接，貼近生活。三位教師的導(dǎo)入手段都比較直接，有效地節(jié)約了時(shí)間，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)愿望，也順利地進(jìn)入了課堂主要環(huán)節(jié)。（2）小組競(jìng)爭(zhēng)，氛圍熱烈，“生生競(jìng)爭(zhēng)”“師生競(jìng)爭(zhēng)”之下，學(xué)生參與熱情明顯增加。（3）層層遞進(jìn)，過(guò)渡自然，教師A的教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣課本知識(shí)，教師B在每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)后都不忘操練一遍關(guān)鍵句型，教師C為整堂課設(shè)計(jì)了Daniel求學(xué)的故事引導(dǎo)學(xué)生，有連續(xù)性且具新意。

2. 有待探討之處

（1）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是否到位。教師A似乎更關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)的講解和反復(fù)的操練。在Step2直接呈現(xiàn)課堂材料“school rules”給學(xué)生，讓學(xué)生讀一遍之后，挑出文中重要短語(yǔ)“break the rules”進(jìn)行解釋?zhuān)又尸F(xiàn)它的反義詞“obey the rules”。這種毫無(wú)啟發(fā)、無(wú)任何信息差的教學(xué)方式，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考？教師C在Step 4中開(kāi)始大講語(yǔ)法，包括歸納祈使句的定義、結(jié)構(gòu)并舉例示范等，再對(duì)校規(guī)進(jìn)行進(jìn)一步的解釋。學(xué)生是否只有在弄清楚語(yǔ)法的條件下，才能明白課文的內(nèi)容呢？

（2）練習(xí)鞏固部分任務(wù)設(shè)置是否合理。教師A在Step3中用一個(gè)固定模式的對(duì)話要求學(xué)生操練句型，由于沒(méi)有太多的語(yǔ)境提供，學(xué)生在操練的過(guò)程中毫無(wú)創(chuàng)造性可言、索然無(wú)味。Step6使用了交通標(biāo)志，第一個(gè)標(biāo)志出現(xiàn)時(shí)，教師A并沒(méi)有給出任何句型提示和語(yǔ)境，直接讓學(xué)生說(shuō)圖片，結(jié)果點(diǎn)了三位同學(xué)也沒(méi)有一個(gè)說(shuō)對(duì)的。最終教師A自己說(shuō)出來(lái)了是“Run”. 在案例二中，教師B在學(xué)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，特意把有關(guān)校規(guī)的祈使句用流行歌的曲調(diào)編成了一支“口水歌”，學(xué)生學(xué)得很快樂(lè)，但是課后，筆者問(wèn)了一位學(xué)生能否哼唱幾句，由于不是特別熟悉旋律，他很難再唱出來(lái)一句，歌詞的內(nèi)容也很難記住了。可想而知，要在聽(tīng)說(shuō)課堂上，要做到創(chuàng)新、實(shí)用和趣味兼而有之，最重要的是考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)和知識(shí)的切入點(diǎn)，這確實(shí)有難度。

聽(tīng)說(shuō)課有效性的思考

1. 學(xué)習(xí)氛圍：自由友好，敢于表達(dá)

教師要設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生獲得成功感進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣。在課堂氣氛中盡可能讓學(xué)生感到輕松和快樂(lè)，而不是負(fù)擔(dān)和壓力。同時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生，給予他們足夠的信息。因此在上課的開(kāi)始，教師可以用各種方法提高學(xué)生的參與積極性，比如用最簡(jiǎn)單的句子從學(xué)生最感興趣的話題開(kāi)始聊天，然后從這些話題慢慢過(guò)渡到學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在語(yǔ)境中順其自然地接受新的表達(dá)方式，接下來(lái)自己總結(jié)這些新的表達(dá)方式的規(guī)則和意義。

2. 小組競(jìng)賽：人人參與，激發(fā)動(dòng)力

在課堂上使用小組競(jìng)賽或男女生PK的方式來(lái)調(diào)動(dòng)熱烈的氛圍是教師們的常用手法。值得注意的是，為了避免尖子生“表演”，學(xué)困生“看熱鬧”，中等生努力“尋找機(jī)會(huì)”，教師應(yīng)該合理分配小組，讓每一位學(xué)生都能夠找到展示自己的舞臺(tái)。在生生互動(dòng)的競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生間的問(wèn)答應(yīng)該形成信息溝，了解互相間所接收到的信息。在教學(xué)過(guò)程中，教師只充當(dāng)組織者，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程由學(xué)生參與，讓他們口、手、大腦全都動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮出每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，互幫互助，交流合作，充分發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能。

3. 活動(dòng)素材：貼近生活，有話可說(shuō)

教師在備課時(shí)應(yīng)該選擇學(xué)生感興趣的話題，呈現(xiàn)經(jīng)常遇到的生活情形，如現(xiàn)在的中學(xué)生都有追星的特點(diǎn)，面對(duì)“Do you like Justin Bibber？”這樣的問(wèn)題，他們往往熱情高漲，再追問(wèn)一個(gè)“why”，活躍的課堂氛圍就自然形成了。學(xué)生有話說(shuō)，也喜歡說(shuō)，會(huì)積極運(yùn)用、理解和掌握單詞、句法。

4. 展示評(píng)價(jià)：展示自我，體驗(yàn)成功

在課堂的綜合運(yùn)用環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)一些主觀性很強(qiáng)的任務(wù)來(lái)進(jìn)一步拓展學(xué)生的能力，給尖子生充分的展示空間。這需要學(xué)生自己組織語(yǔ)言就相關(guān)內(nèi)容作發(fā)言，不但是語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，更是英語(yǔ)思維和表達(dá)思維的培養(yǎng)。老師此時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，想到更多更好的表達(dá)方式，融會(huì)貫通，傳授給學(xué)生。

責(zé)任編輯 魏文琦