快樂作文招招鮮

楊瀾壯

作文與快樂在學(xué)生的眼里是很難共處的兩個詞。倘若一定要從技術(shù)層面加以分析，盡可以從中拎出一大串“難”字來：題材難找、過程難設(shè)、情境難創(chuàng)、習(xí)作難改、效果難堪。很多時候是老師們總用成人化的作文標(biāo)準(zhǔn)去苛求學(xué)生，脫離學(xué)生實際，急于求成，作文教學(xué)設(shè)計生搬硬套優(yōu)秀教案，重習(xí)作輕感受，重程式輕創(chuàng)造，重指導(dǎo)輕修改。由此導(dǎo)致“起點高難，過程高速，教學(xué)目標(biāo)一刀切”的弊病。結(jié)果，教師們嘔心瀝血地教，學(xué)生們叫苦連天地學(xué)，惡性循環(huán)下，作文頓變苦差。如何從根本上來解決這個問題呢？

一、題有生趣心自動

低起點原則啟發(fā)我：找到最佳起點非常重要，將復(fù)雜的作文教學(xué)元素化，能使學(xué)生易于接受。新課標(biāo)明確指出，從寫一句話開始，做到“求真立誠”，用“童言童語”表達(dá)“童真、童趣、童情、童心”，要“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”。葉圣陶先生也曾經(jīng)說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。”因此，老師應(yīng)該把最佳起點定在使全班所有的學(xué)生都不怕寫作文，都能輕而易舉地找到素材。教學(xué)生從身邊發(fā)生的平常小事中尋找素材是個好辦法，學(xué)生在觀察生活、感受生活的同時，不僅可獲得源源不斷的作文素材，而且能受到美的熏陶。

1. 眼睛就是照相機(jī)

睜開眼睛，給見過的鮮花拍個照，再用文字沖洗出來，在小卡片上寫寫顏色、形狀與香味。這樣的鮮花照片有幾張后，把它們裝訂起來，做個封面，便是“鮮花相冊”了。男孩子還可以做本“汽車相冊”“動物相冊”，女孩子還可以做本“樹木相冊”“水果相冊”……這作文素材可有意思了！

2. 耳朵如同錄音筆

拿著調(diào)羹、筷子和叉子，敲敲瓷盤、瓷碗、玻璃杯，敲敲塑料盒、木桌子和鐵罐子，喚醒耳朵聽一聽，它們發(fā)出的聲響是多么的不同。把它們組合在一起，就是一套挺棒的敲擊樂。約上幾個小伙伴，開個“敲擊樂”演唱會。演唱會結(jié)束后，先用嗓音模仿一下演奏出來的聲音，然后按順序?qū)憣懀褪且黄ぐ蝗坏募炎鳌＿€可以聽聽爸爸媽媽的心跳聲，聽聽小蜜蜂的歌聲……這作文素材源源不絕。

3. 小手活像魔術(shù)棒

洗完熱水澡，浴室的鏡子上有一層水汽；天冷的時候，往玻璃上呵口氣，同樣會蒙上一層水汽。這是一塊最棒的畫板，伸出小手指在上面畫爸爸媽媽，畫喜愛的小狗、小貓，畫芭比娃娃，畫超人奧特曼……再用筆記下來，與小伙伴們分享這玻璃畫。還可以在手指肚上，涂上各種顏料，再按自己喜歡的的組合把它們印在白紙上。根據(jù)紙上留下的指印形狀，張開想象的翅膀，添上幾筆，一幅精彩的手印畫完成了，把創(chuàng)作過程寫出來就是一篇有趣的作文。

二、腹有詩書文自佳

葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切聯(lián)系。”多年的作文教學(xué)實踐使我堅信：作文教學(xué)必須慢速度，因為，學(xué)生學(xué)習(xí)必須有一個學(xué)習(xí)心理激發(fā)的過程，即“預(yù)熱”的過程，這就好比天冷時汽車一下難以發(fā)動起來，必須有一個預(yù)熱的過程一樣。作文教學(xué)的“預(yù)熱”過程就是積累！

1. 開個“班級讀書微信群”

閱讀經(jīng)典名著是閱讀的最高境界，也是一個成熟的閱讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。當(dāng)我們看到孩子們沉浸在閱讀經(jīng)典名著的喜悅中，目光炯炯，神采飛揚(yáng)時，我們會感受到：經(jīng)典名著對于孩子心靈的呵護(hù)，精神的滋養(yǎng)已如春雨點點入土。對孩子們而言，經(jīng)典名著并不僅僅是中國的《唐詩三百首》和《三國演義》《西游記》《水滸傳》等古典名著，也不僅僅是國外的《唐·詰科德》、《約翰·克利斯多夫》等，成人世界的經(jīng)典當(dāng)然可以成為兒童的經(jīng)典，但是他們更有自己的經(jīng)典：《綠野仙蹤》《狐貍列娜的故事》《木偶奇遇記》《愛的教育》《神筆馬良》以及安徒生、格林兄弟，甚至迪尼斯的故事等。只有符合兒童的心理和認(rèn)知發(fā)展水平的課外讀物，并能促進(jìn)他們進(jìn)一步完美地發(fā)展的課外讀物，才能純凈孩子的精神世界，才能敞亮孩子的心扉，才能成為孩子的經(jīng)典。我定期引導(dǎo)孩子一起去讀一本教師或同學(xué)推薦的好書，然后通過微信群，由同學(xué)和老師以及家長共同對作品進(jìn)行自由的討論，其間分享孩子們的讀后感或其他作品。在學(xué)習(xí)伙伴間形成課外閱讀的氛圍，讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活。

2. 設(shè)本“朝花夕拾摘抄集”

學(xué)生把自己喜歡的佳詞妙句美文收集起來，并在扉頁貼上自己的照片，附上最喜歡的格言警句，適當(dāng)配上插圖，貼在本子上。看著6寸大彩照上那一個個可愛、神氣、漂亮的模樣，讀著他們鐘愛的“莫等閑，白了少年頭，空悲切”“為有犧牲多壯志，敢叫日月?lián)Q新天”“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”等名言佳句，我真是喜不自禁！

3. 編本“成長足跡作文集”

把孩子們一學(xué)期以來的所有作品（包括周記、日記、練筆、考試作文等）進(jìn)行整理、修改，或打印，或手寫，編輯自己的作文集，開學(xué)后就留在班級的圖書角，作為大家課余閱讀的書籍。這不僅是一個整理的過程，還是一個展示的過程，接受檢驗的過程，也是一個學(xué)習(xí)的過程。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生編輯的作文集有許多閃爍著新思維火花的地方，無論對自己，還是對別人，都是很好的反思與借鑒。

表面看來，這樣的教學(xué)既遙遠(yuǎn)又費(fèi)時間，確確實實是慢速度，但這正是一個系統(tǒng)知識轉(zhuǎn)變成能力，再由系統(tǒng)能力轉(zhuǎn)變成系統(tǒng)智慧的實踐過程。當(dāng)學(xué)生們一個個都“胸藏萬匯憑吞吐”，何愁作文不成為樂事？

三、文有好評勁自足

心理學(xué)家認(rèn)為：在每次成功的時刻，孩子總會發(fā)現(xiàn)新的自我，這將成為他向上的動力。因此，可以說習(xí)作評價對改進(jìn)習(xí)作教學(xué)方法及促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用。它不該簡單地為一次作文訓(xùn)練畫上句號，更不能隨意給學(xué)生貼標(biāo)簽、下結(jié)論，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生作文素質(zhì)發(fā)展的新起點。然而長期以來，習(xí)作評價與其他教育評價一樣，被視為一種篩選、選拔功能，注重終結(jié)性評價，忽視形成性評價。在評價標(biāo)準(zhǔn)上，教師往往以班級優(yōu)秀生的作文作為評價的參考，這容易挫傷其他學(xué)生作文的積極性。其實，作文評價是一種過程性評價，而不是終結(jié)性評價。因此，作文評價的目的不應(yīng)只是評價學(xué)生作文的好壞，而應(yīng)立足于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點，激勵學(xué)生寫作的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從而提高學(xué)生的寫作水平。

1. 給最愛作文“點個贊”。

“QQ”“微信”的興起，給每一個讀者都提供了一個無拘無束的交流平臺，我們不妨也為孩子們在現(xiàn)實世界中搭建一個動態(tài)平臺。每次習(xí)作后，我總會先讓孩子們在四人小組間分享，喜歡的就在文章后面“點贊”，寫上一、兩句“點評”，還可以“回帖”，可以“跟帖”。推選出小組最佳作文后，再在大組里分享，最后在全班分享，“圍觀”“點贊”最多的就是最佳作文。孩子們興趣盎然，踴躍點評，最后再布置孩子們根據(jù)“帖子”的意見，對自己的作文進(jìn)行修改。原就寫得好的孩子，會精益求精，妙筆生花；原先不大會寫的孩子，在看了那么多的好文后，自然文思泉涌，有所獲益。如此這般，在生生互動的過程中，完美地完成了借鑒——遷移——內(nèi)化的習(xí)作心理歷程。

2. 給問題作文“開診所”。

作文點評課上，以前我通常會拿一兩篇問題作文來分析，引導(dǎo)學(xué)生對問題提出修改意見。可是，這種舉動總會在有意無意間傷害問題作文作者的自尊心。但是，如果單欣賞優(yōu)秀習(xí)作，對普遍存在的問題視而不見，也是不行的。那么，有沒有兩全其美的辦法，既分析了問題作文，又保護(hù)了孩子們的自尊心呢？于是，每周的作文點評課就易容為“作文診所”。作文有點問題是難免的。有了問題怎么辦？大家一起分析，對癥下藥。老師當(dāng)所長，孩子們當(dāng)實習(xí)醫(yī)生，比比誰的藥方最有效。枯燥乏味的點評課變得新鮮有趣，孩子們興致勃勃、躍躍欲試，并從中受到啟發(fā)。

責(zé)任編輯 黃日暖