農(nóng)類職業(yè)院校師生對校園文化建設看法的調(diào)查報告

黃獻紅 黎瓊花 韋 靖

（1．廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院，南寧 530007；2．廣西玉林農(nóng)業(yè)學校，玉林市 537000）

校園文化建設是職業(yè)院校育人工作的重要一環(huán)，它滲透于學校教育的各個環(huán)節(jié)，影響著學生人生觀、世界觀、道德觀和價值觀的形成，對于促進職業(yè)院校的健康發(fā)展和學生的全面成才具有重大意義。《教育部職業(yè)教育與成人教育司2014年工作要點》指出，要“進一步推動職業(yè)院校校園文化建設，加強革命傳統(tǒng)、優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和人文素養(yǎng)教育……”加強校園文化建設是優(yōu)化育人環(huán)境的時代要求，是新形勢下加強和改進職業(yè)院校學生素質(zhì)教育工作的重要途徑。為了解農(nóng)類職業(yè)院校師生對校園文化建設情況的看法，進一步加強和完善農(nóng)類職業(yè)院校的校園文化建設，本課題組開展了此次調(diào)查。

1 調(diào)查時間、對象及方法

本次調(diào)查時間為2015年3月至5月，調(diào)查對象為廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院、廣西玉林農(nóng)校、廣西柳州畜牧獸醫(yī)學校、廣西梧州農(nóng)校的師生，以問卷調(diào)查形式就校園文化的內(nèi)涵和作用、校園文化建設的必要性、本校校園文化建設情況等內(nèi)容開展調(diào)查。全部發(fā)放問卷700份（學生500份，教師200份），回收有效樣本649份（學生465份，教師184份），回收率92．7%。其中，給廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院在校生發(fā)放問卷200份，收回有效樣本191份；給教師發(fā)放問卷50份，收回有效樣本48份；給廣西玉林農(nóng)校、廣西柳州畜牧獸醫(yī)學校、廣西梧州農(nóng)校在校生發(fā)放問卷各100份，收回有效樣本274份，給三校教師發(fā)放問卷各50份，收回有效樣本共136份。

2 農(nóng)類職業(yè)院校師生對校園文化建設情況調(diào)查結果及分析

2．1 對“校園文化”內(nèi)涵了解程度

調(diào)查結果顯示，有61．1%的學生和51．6%的教師認為自己對校園文化的內(nèi)涵只是有一些了解，只有36．3%的學生和37%的教師認為自己很了解。對校園文化的核心是指“學校的精神文化（辦學理念、校風校訓校歌等）”、“學校的組織和制度文化（管理制度、崗位職責、行為規(guī)范等）”、“學校的行為文化（教學學風、社團活動等）”還是“學校物質(zhì)文化（校園環(huán)境、圖書館等）”的四個選項，調(diào)查結果見圖1。

精神文化是校園文化的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次，是一個學校本質(zhì)、個性、精神面貌的集中反映。校園精神文化又被稱為"學校精神"，校風、教風、學風、班風和學校人際關系等都體現(xiàn)了學校的精神文化建設。從圖中數(shù)據(jù)看，對于“校園文化的核心是什么？”的問題，只有近一半的教師和近三分之一的學生選擇正確。可見，農(nóng)類職業(yè)院校師生對校園文化雖有一定的了解，但理解得還不透徹，對其內(nèi)涵及核心沒能認識到位。

圖1

2．2 對“校園文化”的功能認識

校園文化是學校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現(xiàn)，校園文化的功能不是直接可以觸摸到的，而是生活在校園的人時時處處可以感受得到。校園文化對學生的人生觀、價值觀有著潛移默化的深遠影響，可以促進學生科學文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的不斷提升、營造良好的文化氛圍、提升學校的文化品位。優(yōu)秀的校園文化能賦予師生獨立的人格、獨立的精神，激勵師生不斷反思、不斷超越。

調(diào)查問卷中，“你認為校園文化的主要功能有哪些？”為多選題。結果顯示，農(nóng)類職業(yè)院校的師生對校園文化的功能的認識比較清晰。選擇“營造積極向上的氛圍”的人數(shù)最多，為52%的學生和56%的教師。各選項的數(shù)據(jù)從高到低的排列順序為“營造積極向上的氛圍＞提升學生綜合素質(zhì)＞激發(fā)師生對學校的認同感＞提高學校的知名度”。

在“你認為有必要加強校園文化建設嗎？”選項中，53．3%的學生和60．3%的教師認為“很有必要”，40%的學生和35．3%的教師認為“有必要”，僅有6．7%的學生和4．3%的教師認為“沒有必要”。調(diào)查數(shù)據(jù)表明絕大多數(shù)師生能夠認識到校園文化建設的必要性并對職業(yè)院校校園文化建設充滿了期待。

2．3 對本校校園文化建設的看法

農(nóng)類職業(yè)院校校園文化建設具有自身的特殊性。調(diào)查中設置了師生對本校校園文化建設相關情況看法的內(nèi)容。結果顯示，師生們對本校的校園文化建設情況總體不太滿意，有32．8%的學生和36．4%的教師認為“文化氛圍濃厚”，50．4%的學生和 52．7%的教師認為“一般，有待建設”，16．8%的學生和 10．9%的教師認為“文化氣息淡薄”；55．4%的學生和58．7%的教師都認為“很有必要加強本校的校園文化建設”。師生們對校園文化建設的以下方面表示不滿意：

2．3．1 校園文化缺乏特色 調(diào)查結果顯示，對本校校園文化建設特色對看法中，22．4%的學生和34．8%的教師認為“很有農(nóng)業(yè)特色”，58．7%的教師和63．2%的學生認為“有一些農(nóng)業(yè)特色”，26．7%的學生和31%的教師認為“很有職業(yè)特色”，61．7%的學生和58．2%的教師認為“有一些職業(yè)特色”。現(xiàn)實中，由于社會存在對“農(nóng)”的偏見，一些農(nóng)類職業(yè)院校刻意“避農(nóng)”或“去農(nóng)”，導致“農(nóng)文化”逐漸流失，并過多地模仿、借鑒其他學校的建設經(jīng)驗，導致校園文化的趨同性增強，沒有自身特色。

校訓屬于校園文化中的精神文化建設范疇，集中體現(xiàn)了學校的教育理念和對辦學特色與風格的追求，它是學校的靈魂，是凝聚全校師生的精神力量。各校的校訓是否具有特色？是否被在校學生所熟知？對此問題的調(diào)查結果顯示，只有18．7%的學生認為本校校訓“很有特色”，高達46．5%的學生認為“有一些特色”，14．2%的學生認為“沒有特色”，還有20．6%的學生不知道本校的校訓內(nèi)容。

2．3．2 硬件設施建設方面不完善 本調(diào)查選取了“學校的規(guī)章制度、教風學風、辦學理念、學生的課外活動、校園環(huán)境、圖書館”六個選項來了解師生對校園文化建設情況優(yōu)劣的看法，當問及“本校校園文化建設中做得較好的方面是什么”時，各校師生的反映結果見圖2。

總體看，四所學校的被調(diào)查者均認為本校在規(guī)章制度和辦學理念方面做得比較好，柳州畜牧獸醫(yī)學校的師生則對本校在開展課外活動方面認可程度較高。被調(diào)查者對本校的硬件設施和校園環(huán)境評價都很低，其中三所中職學校師生對本校的圖書館的評價尤其低。學校的硬件設施、校園環(huán)境和圖書館都屬于校園文化中的物質(zhì)文化范疇，農(nóng)類職業(yè)院校大多建校早，基本上都存在著基礎設施、教學場所、實驗室陳舊，經(jīng)費不足等困難，造成了在物質(zhì)文化建設不盡如人意的情況。因此，農(nóng)類職業(yè)院校校園物質(zhì)文化方面的建設仍需不斷努力與完善。

2．3．3 校園文化活動不能滿足學生需求 課外活動是校園文化建設的重要組成部分，是學生實現(xiàn)知行合一的根本途徑。調(diào)查中，各校學生對課外活動的看法是：23．7%的學生認為“課外活動豐富多彩”，56．6%的學生認為“課外活動較少”，19．7%的學生認為“幾乎沒有有意義的活動”。“本校學生課外活動存在哪些不足”是多選題，各校的調(diào)查結果見表3。

圖2

總體來看，各選項從高到低的排列順序為“活動參與面不夠廣＞活動缺乏創(chuàng)意＞活動實用性不夠強＞活動宣傳不到位＞活動質(zhì)量有待提高”。這說明，當前農(nóng)類職業(yè)院校目前開展的課外活動還不能滿足學生的需求，亟需擴大課外活動的參與面及創(chuàng)新課外活動主題及形式。

表3 各校調(diào)查結果

3 結論及建議

通過對以上調(diào)查結果的分析，比較清晰地了解了農(nóng)類職業(yè)院校師生對校園文化建設的一些看法。針對調(diào)查結果，課題組提出今后農(nóng)類職業(yè)院校校園文化建設的以下建議。

3．1 提高對校園文化建設的認識

一是要引起重視，加強領導。當前多數(shù)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的管理者對校園文化建設支持不夠、對師生參與校園文化建設的積極性引導不力。調(diào)查中，當問及“學校領導對本校校園文化建設的重視程度如何”時，有近三分之一的師生認為領導不夠重視校園文化建設。因此，農(nóng)類職業(yè)院校的領導要真正重視校園文化，切實把校園文化建設作為學校發(fā)展的重要內(nèi)容，研究制定本校的校園文化建設的長期的系統(tǒng)的發(fā)展規(guī)劃，并作為學校發(fā)展規(guī)劃的重要組成部分，學校的年度工作計劃、年度財務預算要列出校園文化建設具體項目，并明確校園文化的主管部門，以保證校園文化建設得以持續(xù)、穩(wěn)定及協(xié)調(diào)地發(fā)展。

二是要加強校園文化的宣傳。校園文化建設是一項持續(xù)而復雜的工作，需要師生的積極參與及配合。在調(diào)查中，對“如何調(diào)動師生參與校園文化建設的積極性”的問題，43．5%的教師和46．8%的學生認為要加強宣傳。針對調(diào)查發(fā)現(xiàn)的師生對校園文化內(nèi)涵了解不深以及部分師生沒認識到校園文化建設重要性的現(xiàn)狀，學校要加強校園文化建設的宣傳，通過校園網(wǎng)、宣傳欄、講座等多種形式讓師生們對校園文化建設有比較全面深入的了解。

3．2 建設有特色的校園文化

當前農(nóng)類職業(yè)院院校基本形成了以農(nóng)為主，多種專業(yè)共同發(fā)展的格局。作為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)應用型人才的重要基地，農(nóng)類職業(yè)院校應突出農(nóng)業(yè)特色及職業(yè)特色。一方面將農(nóng)業(yè)理念、農(nóng)業(yè)技能、農(nóng)業(yè)感情、農(nóng)業(yè)態(tài)度、農(nóng)業(yè)優(yōu)勢等理念融入校園文化建設中，通過雕像、路名、樓名等多種載體反映農(nóng)類院校的特色，彰顯自身的“農(nóng)”特色；另一方面，將企業(yè)文化和校園文化結合起來，把企業(yè)的優(yōu)秀文化如企業(yè)的制度、企業(yè)的價值觀、企業(yè)的精神、職業(yè)道德等引入學校的校園文化建設中，使校園文化建設更具有“職業(yè)”特色。

3．3 改善校園物質(zhì)文化建設

物質(zhì)文化建設是校園文化建設的基礎，良好的校園物質(zhì)環(huán)境，能夠有效展示校園的整體形象、精神風貌和獨特個性，對廣大師生富有很強的感召力。農(nóng)類職業(yè)院校應根據(jù)本校的實際情況，加大校園物質(zhì)文化建設的力度。在加強教學設施建設的同時，還要加強對圖書館的建設，如擴大圖書館的面積，增加圖書館的圖書數(shù)量和種類，建設數(shù)字資源等等。圖書館是職業(yè)院校師生開展閱讀活動和其他多種形式教育活動的重要空間，是校園文化的活動中心，應加強建設。另外，各校應發(fā)揮農(nóng)類職業(yè)院校的專業(yè)優(yōu)勢，以整體化、長期化、現(xiàn)代化的思路合理規(guī)劃、布局校園基本設施和校園環(huán)境，努力建設生態(tài)校園和綠色校園，讓學生在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。

3．4 創(chuàng)新校園行為文化建設

課外活動是校園行為文化重要內(nèi)容之一，各農(nóng)類職業(yè)院校要充分的重視，要本著特色鮮明、多樣性、創(chuàng)新性和品牌化的原則，以學生為本，組織開展具有特色的課外活動。一方面可將地域文化的內(nèi)容融入校園文化活動，以形式多樣的校園文化活動，讓學生在參與和互動中，體會地域文化的獨特品質(zhì)與無窮魅力；另一方面，在學生社團建設上除了組織引導學生積極開展各種有益義的活動外，還要大力支持學生根據(jù)時代特點成立一些健康向上的新型社團，如一些學校成立了絲花社團、輪滑社團、素食文化協(xié)會等。另外，本著實用性原則，要進一步加強校企合作社團的建設，讓學生接受企業(yè)文化，不斷提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

［1］何玲霞．建設有特色的高職校園文化研究［J］．文學教育，2010，（1）：124－125．

［2］徐勛光，石國兵．略論農(nóng)業(yè)高校特色校園文化建設的現(xiàn)狀與對策［J］．華中農(nóng)業(yè)大學學報，2008，（3）：89－90．

［3］吳銀霞．簡述高職院校校園文化建設的途徑和手段［J］．科技信息，2009，（35）：257．

［4］鄒宜伶．職業(yè)學校特色校園文化建設探析［J］．職教通訊，2011，（16）：53－55．

［5］王睿．大學校園文化建設的內(nèi)容和路徑［J］．中國校外教育，2009，（08）：173．