數字化技術在高職實驗教學中的運用

陳 曦

0 前言

數字化技術通常是指通過電子計算機、光纜、通信衛星等設備，來表達、傳輸和處理所有信息的技術。隨著數字化技術的不斷進步，高職院校實驗教學方法變得多樣化，實驗室之間可以通過數字化技術連接起來，形成實驗教學系統，從而實現資源共享。本文將對數字化技術對實驗教學的影響及運用進行初步探討。

1 數字化技術對實驗教學的影響

數字化技術的進步，使實驗課程由原來以硬件基礎轉化為計算機模擬實驗，例如，自動化控制、電子電路設計等。通過數字網絡技術，多個班級可以使用一套實體實驗設備，這樣既節省了人力，也減少了物質消耗，在實驗教學中具有很大的實用價值。通過數字化技術，不同實驗室之間實現資源共享，有利于實驗室之間的合作。

基于共享的實驗資源、實驗手段得以提升，更有利于高職實驗室的生存與發展。由于數字化技術的應用，區域與時間不再成為限制實驗人員的因素，聯合實驗可以多人參與，擺脫區域和時間對實驗相關信息數據的匯集和分析的影響。

2 數字化技術在實驗教學中的運用

2.1 數字化技術運用于師生互動

數字化技術的進步，使點與點之間的信息傳輸變得更加方便快捷。師生不僅在課堂上，在課后也能通過多媒體及網絡實現彼此之間的交流，有利于學生學習積極性的發揮，從而促進師生之間的互動，如圖1所示。

圖1 師生互動示意圖

2.2 數字化技術運用于學生自主學習

數字化技術連接的網絡打破空間與時間的局限，學生借助網絡平臺自己可以去探索更廣闊的知識海洋，例如網上精品課、資源庫、題庫等都為學生提供主動學習的資源與機會。如圖2所示。

2.3 數字化技術運用于師生展示

數字化技術為知識的存儲和傳輸提供便利，使師生具有展示自我的空間。教師和學生可以通過數字化平臺對實驗成果進行集中展示，進而有利于教學效果的提高，如圖3所示。

圖2 學生自主學習示意圖

圖3 師生展示示意圖

2.4 數字化技術運用于實驗安排

教師可以添加實驗的內容并對實驗所需的設備和實驗步驟進行安排、預先約定實驗的時間，還可以對學生實驗進行查閱批改等功能。

2.4.1 實驗添加

通過實驗添加系統，教師根據自己上課的目標，適當添加與調整可實驗內容，如圖4所示。

圖4 教師實驗添加示意圖

2.4.2 實驗安排

基于實驗室提供的實驗內容安排學生進行實驗，如圖5所示。

圖5 教師安排實驗示意圖

2.4.3 實驗批改

實驗后，教師對學員的實驗進行查閱與批改，如圖6所示。

圖6 教師批改實驗示意圖

3 結束語

數字化技術日新月異，在高職實驗室教學中的運用也在不斷發展與提升。實驗教學中，數字化技術運用于師生互動、學生自主學習與師生展示。教師在實驗中對數字化技術也能通過不同的方式進行靈活運用，電子教學開放實驗更是充分運用了數字化技術。高職實驗教學的發展需要高職學校、高職實驗室的高職師生的共同努力。

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