基于工作過程的船艇設計制造專業課程體系建設

劉 旭

（渤海船舶職業學院，遼寧興城125105）

近年來，渤海船舶職業學院船艇設計制造專業以教育部文件精神為指導，與行業企業專家共同成立專業教學指導委員會，分析本專業的職業崗位工作任務與職業能力，圍繞職業核心技能，根據職業崗位需要，以“項目引導、任務驅動”為指導，在對本專業人才市場進行充分調研的基礎上，構建了基于現代船艇生產過程的專業課程體系。

1 我國船艇設計制造專業人才市場需求情況

1.1 就業單位及崗位情況分析

調查顯示，船艇設計制造專業學生的就業單位主要分布在經濟發達地區、老工業基地（包括遼寧省）和沿海、沿江船艇設計制造企業，除少數國營企業外，絕大多數為民營企業。職業崗位具有點多面廣的特點，主要涵蓋船艇設計員、船艇制造生產技術員、船艇制造工藝員等多個職業崗位。而且今后從事一線生產工藝、技術和管理崗位的人數將繼續增加，其中技術和管理崗位需求將明顯增加。

1.2 用人單位對船艇設計制造專業人才的素質和能力要求

據調查，用人單位對船艇設計制造專業畢業生的素質和能力要求越來越高。畢業生除了應具備較強的船艇CAD、裝配、木做等能力，還應該具備較強的實踐動手能力、良好的敬業精神和職業道德、較高的外語水平等。

1.3 社會需求情況和發展前景

大多數企業和畢業生認為，船艇設計制造專業是21世紀很有發展前途的專業，具有很大的社會需求。這一形勢將直接影響到船艇設計制造專業社會需求情況和發展前景。典型船艇設計制造企業及人才需求情況見表1。

表1 典型船艇設計制造企業及人才需求情況

1.4 企業科技進步和生產工藝改進情況

受世界經濟形勢影響，船艇設計制造工業發展迅速，大量承接訂單，制造周期短、新技術新工藝不斷出現、更新換代速度加快。國內絕大多數大中型船艇設計制造企業均已應用和推廣計算機輔助設計與制造技術，數字化技術已廣泛采用，部分企業還從國外引進自動化生產設備，許多大中型骨干企業采用先進的制造模式，超大型船艇設計制造、特種船艇設計制造，在國內更是已經興起。這就要求專業人才培養也能緊跟這一發展步伐，不斷更新教學內容，將新技術新工藝應用到人才培養中。同時，為了提高職業教育質量，應充分利用以信息技術應用為代表的現代教學手段。

可見，隨著我國經濟的不斷發展和對外開放的不斷擴大，船艇設計制造業在我國制造業中所占的比例逐漸增加，船艇設計制造的訂單逐年增加。隨著經濟改革與開放的深入，越來越多的外資投入到中國，中國將變成世界制造業中心。而船艇設計制造專業崗位是技術和知識高度密集的崗位，“德、智、體、美、勞”全面發展、牢固掌握船艇設計制造技術知識、能夠熟練運用計算機軟件進行船艇設計、熟練掌握制造生產技術、能夠運用各種先進的加工設備進行船艇制造的高技能型人才將供不應求。

2 課程體系建設

按照船艇設計制造專業人才培養目標和職業崗位工作任務，根據理論與實踐相結合、常規知識與高新技術并重的原則，構建以核心能力為主體的職業能力體系，再根據職業能力體系構建出基于工作過程的課程體系，并根據企業要求和技術發展及時更新教學內容。

2.1 工作任務、職業能力分析

通過企業調研和就業崗位群分析，目前船艇設計制造專業畢業生主要的就業崗位為：船艇生產設計方向（船艇三維建模、船艇結構圖繪制、船艇建造施工要領編制等）、船艇裝配方向（復合材料加工、數控切割機等操作、金屬材料焊接、船艇舾裝涂裝施工等）、船艇建造檢驗方向（船艇外觀與內部質量檢驗）、船艇生產管理方向（船艇生產組織與調度、船艇用材料及設備采購與供應、生產安全管理等）。

從本專業學生面向的這些職業崗位中總結出的有代表性的工作任務是：計算機船艇結構與制圖、船艇焊接、船艇復合材料加工、船艇裝配及施工指導、船艇制造質量檢驗、船艇建造生產組織、船艇建造安全生產管理、造船物資供應、計算機輔助船艇生產設計與軟件應用、船體生產設計、船艇制造技術標準規范使用、船艇舾裝涂裝工藝實施等。

通過對這些典型工作任務進行分析歸納，構建以船艇識圖與繪圖、工藝實施、船艇建造操作、船艇建造質量檢驗、船艇CAD/CAM與生產設計和生產管理為主要能力的職業能力體系。

2.2 課程體系構建

根據以上典型工作任務和學生應具備的職業能力，重新確定學習領域，以培養高技能人才為目標，構建基于工作過程的課程體系。課程體系中的基礎課著重講授基礎知識，為使學生具備再學習的能力，增加素質培養方面的內容；專業課及實訓環節按照典型工作任務和職業能力要求設置，并與國家職業資格標準對接。

2.2.1 課程開發理念與思路

通過校企合作，在專業教學委員會的指導下，堅持知識與技術結合、理論聯系實踐，根據職業能力體系建設課程，充分利用現有的校內外實訓條件，學校和企業共同完成學生的培養目標。

2.2.2 教學實施過程

將船艇生產過程中涉及到的知識滲透到基礎課、專業課及實訓實習中去，在校企充分合作的基礎上循序漸進地完成教學。

2.2.3 教學內容設計

圍繞典型工作任務的工作過程，對教學內容進行改革和重新組合，突出內容的針對性和適用性。以真實工作任務為載體，通過項目任務驅動、工學結合的教學模式，邊學邊練與“教、學、做”結合的教學模式，使教學過程與工作過程一致，學習內容中安排應用案例，為學生學習和掌握實際技能提供素材，教學內容選取考慮因材施教和為學生可持續發展奠定良好基礎的需要，為學生終生學習和職業生涯規劃打下牢固基礎。

3 結語

任何專業的課程體系建設都不可能是一蹴而就的，專業課程體系應隨著教學實施過程中發現的問題、企業在不同階段對畢業生的要求以及科學技術的發展而做出相應的調整。船艇設計制造專業作為高職院校中的新生專業，在課程體系建設方面尚需進一步探索與完善。

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