“童言稚語”讓我成長

楊富民

我是一名年輕班主任，過去一直自信，認為學生是一群毛孩子，需要教師“嚴厲”的教育。但我漸漸發現，學生并不簡單，他們雖然年紀小，很多“見識”卻讓我“大開眼界”，特別是他們的“童言稚語”，更是給我不少啟迪，讓我在為師的路上與他們一同成長。

“你憑什么讓我出去”

一天上自習課，班上有個學生小菲寫課堂作業時抄別人的。當時我正在班里巡視，走到她那兒時，無意中發現她有點緊張，還低頭把桌面擋住。我有些詫異，連忙去看，結果發現了她的“秘密”。當時，我火冒三丈，一把抓過她的作業本給撕了，然后大聲說：“你給我出去！”

這下子，全班學生都驚呆了。但小菲并沒有出去，反而大聲抗議：“你憑什么讓我出去！”

“就憑我是你老師！”我當時也有點沖動，立刻上去拉她，結果她拼力反抗，后來這一情景被校長看到了……校長雖然當面狠狠批評了她，但是卻在背后也委婉地批評了我，讓我好好想想自己的做法是否合適。

后來，我找其他學生了解情況，原來是當天我布置的作業太多了，有些學生完不成。我認真反思，自己當時太沖動了，沒有考慮到學生的感受，沒有做到尊重學生。學習畢竟是相互促進的，學生是學習、班級管理的主體，更是主人。如果老師過于武斷，凡事都是想當然，不考慮學生的感受，最終必然會引發矛盾，當然這是一方面。如果學生在心理上一直處于“抵抗”狀態，教師如何教育他們？最后，我在班里向全班同學道歉，并與學生約法三章：作業如果多，完成有困難時，可以和同學商量，但是不允許抄襲，不允許弄虛作假。

“你憑什么讓我出去！”學生的一句話，讓我懂得了學生也有權利，教育學生的前提是尊重學生。

“我想做你的干女兒”

有一天，班上有個非?？蓯鄣呐∮?，走到我面前，甜甜地說：“老師，我想做你的干女兒。”

我當時聽了非常高興，心想大概是自己的人格魅力影響了學生，所以心里甜滋滋地問她：“為什么呀？”

“你對成玉非常好！座位，他在中間；上課發言，他經常被點到……”小雨說，“我想如果我做了你的干女兒，你肯定對我也這樣！”

我一愣，最初的喜悅蕩然無存。成玉是我的侄子，我對他一直或多或少地給予照顧。想不到我的行為都被班上的學生看在眼里，小雨竟然想出了做我干女兒的怪招。學生是純潔的，想法也是天真的，但同時他們也是敏感的，眼睛是雪亮的。我需要反思，深層地反思自己的行為。

也許對于教育來說，其余各方面都是次要的，公平才是根本。老師只有做到公平，才能讓學生真正信服，才能讓學生真正崇拜老師，而不是想出做老師的干女兒、干兒子這樣的招術。而我需要做的就是改變過去的偏袒做法，把成玉放在與其他同學一樣的位置，做到一視同仁。

“老師，我想做你的干女兒?！边@一句話，讓我明白了教育公平的重要。

“不是我打碎的”

有一天下午上活動課，幾個學生奔跑踢球，結果無意中把教室前面的玻璃打碎了。后來我在班里調查，學生都不吭聲。我苦口婆心地教育學生，說做錯事不要緊，只要敢于承認就行，但就是沒有人承認。我不死心，喊了幾個調皮搗蛋的男孩調查，結果他們一致說：“不是我打碎的！”

“不是你們打碎的，難道是風刮碎的？”我當時有點氣惱，發出狠話，“只要讓我查到是誰干的，罰他掃一個月教室！”結果全班一片靜悄悄。

后來，課代表捎了一張字條給我，說是小鳴不小心打碎的玻璃，他有點害怕，還請我不要懲罰他。

原來學生擔心的是懲罰！為了逃避懲罰，他們一致沉默，小鳴甚至學會了撒謊。學生出了問題，根子還在我身上。也許對他們來說，一味嚴厲并不是教育，適當寬容，允許學生犯錯誤，才是教育。

想通了這點，我對這事不再追究，不僅主動聯系學校相關人員安裝了玻璃，還要求學生以后踢球要到操場上去，不要在教室周圍踢，以防意外再次發生。此事過后，我對學生的批評教育減少了許多，由過去的一味問責變為與學生一起分析原因，學生也逐漸敢對我說出心里話了……

“不是我打碎的！”學生的一句謊話，讓我感受到寬容的重要。