青年女性對軍人形象認知的質性研究

摘 要 目的：時代的發展和軍隊的轉型，給當代中國軍人提出了如何塑造自身形象的重大課題。通過比較不同群體青年女性對軍人形象認知的異同，為軍人形象塑造提供理論依據和經驗支撐。方法：質性研究中的半結構訪談法和投射法。結果：青年女性對軍人形象認知總體積極正面，但不同群體女性的認知存在差異。結論：我軍形象塑造要在繼承優良傳統的基礎上，增加時代所賦予的新特點。

關鍵詞 青年女性；軍人形象；質性研究

分類號 B849

“遠飛者當換其新羽”。時代大發展，軍隊大轉型，給當代中國軍人提出了如何塑造自身形象的重大課題。軍人形象是軍事職業人員總體外在特征、行為表現和內在精神以及在社會公眾心目中形成的印象（高建國，2008）。作為軍隊的精神品牌，軍人形象是民族精神和時代精神的生動載體，主流意識形態與大眾文化的有機結合（王佳，2008），是軍隊核心價值理念和軍隊文化的折射（姜國瑞，戰春霞，2013），更是我軍戰斗力和國家軟實力的重要象征。鑒于軍人形象的重要意義，專家學者們對于我國軍人形象進行了豐富的研究，為本研究的開展奠定了良好的基礎。但過去的研究主要集中在從傳播學、美學的角度出發，對文學影視等作品中的軍人形象進行描述性的量化研究（雷淑英，2010；陳羽佳，2013），缺少對人們心理認知層面中軍人形象的解釋性分析。

“評價一個國家對軍人的看法，只需要看這個國家的青年女性是否愿意嫁給軍人”，青年女性對軍人形象的認知被稱為軍人形象的晴雨表。此外，隨著我軍科技強軍戰略的不斷發展，廣大官兵中擁有本科學歷的比例不斷上升，其青年女性朋友群體也大多具有本科學歷。因此，通過研究女大學生對軍人形象的認知狀況，有助于軍人從自身做起，從身邊做起，塑造良好的軍人形象。而通過質性研究的方法進行調查，有助于從被訪談者個人心理因素、文化背景等方面對擁有本科學歷的青年女性對軍人形象的認知進行解釋性分析，彌補過去研究的不足。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

選取具有本科學歷的青年女性6人，年齡范圍為24～ 26歲（其中，地方大學畢業生2人，分別為小姜和小蘇；地方大學畢業后特招入伍的女軍官2人，分別為小張和小董；軍校畢業女軍官2人，分別為小王和小徐），以研究與軍隊有不同交集的青年女性對軍人形象認知是否有差異。

1.2 研究方法

1.2.1 訪談法

本研究采用質性研究中的半結構訪談法。質性研究作為心理學研究的一個新“范式”，能夠更好地追尋研究意義，體現研究的情境敏感性、主位研究策略和整體描述策略（葉浩生，王繼瑛，2008）。而半結構訪談法是質的研究中目前使用較多的一種收集資料的方法，具有成本低、信息量大、應用面廣等優點，較為適合研究個體的認知觀點和情感態度。

研究中，訪談者按訪談提綱順序依次對下列問題進行開放式提問，僅在被訪談者回答結束后，進行補充提問，訪談過程在征得被訪談者同意后進行錄音并最終形成文字稿。

問題一：提起軍人你首先聯想到什么？

問題二：你的生活是否與男性軍人有過交集，如果有，是哪些？如果沒有，你一般是在什么場合見到軍人（如閱兵儀式）？這些事情給你帶來什么影響？

問題三：請你用六個詞語描述一下軍人。

問題四：請你用六個詞語描述一下軍隊。

1.2.2 投射法

由于認知的復雜性，單純采用訪談法可能無法對青年女性對軍人形象的認知進行全面、深刻的研究，因此，采用續寫故事投射法進行補充，具體為續寫以下兩個故事。

故事一：請續寫下面的故事：小A參軍入伍了……

故事二：請續寫下面的故事：小B軍校畢業后……

在被訪談者開始續寫前，確認其明白，參軍入伍將成為普通戰士，而軍校畢業后則將成為軍官，以研究青年女性對軍官和士兵的認知是否有區別。故事范圍限定為主人公的軍旅生涯。

2 研究結果

2.1 青年女性對軍人的快速聯想結果為抽象的軍人特質

三組青年女性對軍人的快速聯想結果均為抽象的軍人特質，如“奉獻”“忠誠”等，而不是英雄人物、戰爭場面和武器裝備等具體事物和場面。

2.2 人際傳播對青年女性的認知有較大影響

四名女軍官中有三名表示自己的直系親屬有過參軍經歷，雖然她們認為親屬參軍經歷對自己參軍入伍無太大影響，但也承認在親屬對軍隊的描述以及她們對親屬參軍前后表現的觀察中，她們認為軍隊是“很吸引人”的地方。小董的姑丈是一名朝鮮戰爭中的老兵，小董說小時候聽姑丈講戰爭的故事，覺得軍隊是“一個充滿愛和溫暖的地方”。但地方大學畢業生小蘇說：“我曾經有沖動畢業后參軍，但我有一個關系比較好的高中同學是某高校的國防生，他告訴我軍隊訓練太苦太累，勸我不要來，后來我也就沒敢報名參軍。”

2.3 青年女性對軍人形象和軍隊形象的認知有較大重合

將青年女性對軍人的六個形容詞和對軍隊的六個形容詞進行比較后發現，青年女性對軍人形象和軍隊形象的認知有著較大的重合區域，表現出一脈相承的特點。如，小蘇對軍人的評價為“團結”，而對軍隊的評價為“統一”；小姜對軍人的描述為“高尚”，而對軍隊的描述為“光榮”；此外，兩者還呈現出部分相關關系，小董認為軍人“呆板、勞累、壓抑”，而對軍隊的評價則為“形式主義、死板、等級森嚴、凝聚力差”，體現出軍人形象對軍隊整體形象有著較大影響。

2.4 不同青年女性對軍人的描述用詞有共性也有特性

青年女性普遍認為軍人具有“責任”“奉獻”“英勇”等優點，但也具有“工作懈怠、主動意識差”和“虧欠家庭”等缺點。個人經歷的不同也導致不同青年女性對軍人認知不同，地方大學畢業生對軍人的評價除認為“軍屬太辛苦”外，均為積極正面的，主要集中在“為國奉獻、為人民服務”的宏觀層面和“紀律嚴明”“肌肉發達”和“做事干凈利索”等外在表現；而大學畢業后特招入伍的女青年對軍人的評價則多為負面詞匯，其中她們共同提到了“精神壓抑”“工資少”和“工作懈怠導致主動性差”，小張認為“軍隊里對工作的主動性兩極分化特別嚴重，有的人工作特別積極，但很多人工作的主動性很低，而且工作量很大，比起地方，我們的工資還是很低”；軍校畢業女軍官的軍人印象更加辯證，能夠看到軍人的優點，但也指出了缺點。如，小王說“軍人的打仗本領差、缺乏血性、工作主動性也不強，但在出任務的關鍵時刻還是敢于擔當、非常英勇的”。

《心理技術與應用》 2015年第12期 （總第28期）劉偉超 青年女性對軍人形象認知的質性研究2.5 續寫故事投射法中的軍人形象

在續寫故事投射法中，軍人的形象都是陽光正面、積極進取的，起初都面臨適應困難，但后來都加以克服并取得優異成績。但不同青年女性對軍官和戰士形象的認知又存在差異。

2.5.1 困難及克服方法

青年女性對軍官形象的認知中，更強調其自身的夢想和奉獻精神，因此，故事中軍官初期遇到的挫折均為夢想與現實之間存在差距，具體表現為人崗不匹配導致第一任職能力不足。而戰士初入軍營適應困難的主要原因是生活、訓練枯燥和勞累、辛苦。其中，女軍官的故事中，戰士適應困難的原因為生活和訓練太過單調和枯燥；而地方大學畢業生的故事中，戰士適應困難主要因為軍事素質不達標和軍事訓練太過艱苦，如，地方大學畢業生小姜的故事中，對戰士訓練的場景有如下描寫：“夏天烈日當頭，冬日雨雪風吹，他們在泥濘的土地里摸爬滾打，在危險的森林里安營扎寨，在人跡罕至的荒野求生。”青年女性故事中關于軍官克服困難的方法大多立足于軍官在上級的指導下，通過自身努力來適應環境、克服困難；而對戰士的描寫中，更多的是在上級和身邊戰友的鼓勵、幫助下適應軍營環境。

2.5.2 發展方向

青年女性對軍人的故事描寫中，雖然軍旅生涯的開始階段存在困難，但均體現出了熱愛軍隊、積極進取的發展方向。其中對軍官的描寫中，軍官大多通過提高自身能力，積極適應環境，縮小夢想與現實之間的差距。而在對戰士的描寫中，戰士通過刻苦訓練，后進變標兵。在兩名女軍官的故事中，戰士通過不斷努力，最終提干、轉士官，繼續在部隊服役；在其他四名青年女性的描寫中，戰士們退役后，憑借在部隊養成的良好習慣和品質，在地方上獲得了很好的工作，并體現出“老兵不死，只是離去”這般對軍隊永遠忠誠的情懷。小董的故事中對戰士退伍后如此描寫：“當他回到了社會，穿著便裝的時候，又開始懷念那些刻板的日子。每每看到軍車開過，內心還是會波動，會微笑。”

3 思考和討論

青年女性對軍人形象的認知總體為正面、積極的，對軍人是認同和信賴的。但也認為軍人具有一些負面形象。時代使命和軍隊轉型要求我們在新的歷史起點上，努力打造具有深厚優良傳統，同時又具有鮮明時代特點的形象模式，充分發揮軍人形象的示范導向作用。軍人形象塑造是一個系統工程，具體如下。

3.1 形象與需求相統一

軍人形象只有滿足受眾的心理需求和審美期待，才能實現其教化與傳播價值的最大化。《解放軍報》高級編輯、評論家陳先義在談到軍旅電視劇《士兵突擊》叫好叫座的原因時表示，它真實地反映了21世紀初中國的國民心態。時代在進步、社會在轉型，軍隊也在改革、軍營也在變化，但軍人的使命擔當和理想抱負卻一直沒有變。而這些正是富強了的社會所需要找尋的，這些在青年女性對軍人形象認知的特質中也有所顯現。因此，軍人形象的塑造要與大眾需求相統一，軍人形象所展現出的精神和意義要符合廣大人民的心理和文化需求。

3.2 歷史與現實相統一

我軍不僅是戰斗隊，更是教育隊、宣傳隊。我軍自成立之初就十分重視形象的宣傳，但隨著軍隊的正規化和職業化發展，軍營和地方青年的距離正在不斷增大，地方大學畢業生小姜在受邀參觀軍營后，說：“雖然經常在電視上看到解放軍的新聞，但還是感覺好神秘。感覺剛才進了軍營就好像進了另一個世界一樣，只有走出軍營才好像又回到了自己所在的世界。”軍隊職業化所帶來的一個影響就是軍民分離程度加重，美軍也曾因沒有注意到這一影響而深受其害。因此，我軍的軍人形象建設要未雨綢繆，在堅持傳統優良作風的“行動塑造”基礎上，順應時代發展要求，拓展“傳播塑造”途徑，以更自信的心態主動走出軍營，以更開放的胸懷讓人民走進軍營，以更好地進行形象塑造。

另外，地方青年女性對廣大官兵，尤其是對戰士的認識表現為“草莽英雄”形象。通過交談了解到，這種形象的認知主要來自于軍旅影視作品中的主人公形象，如《亮劍》中的李云龍和《永不磨滅的番號》里的李大本事。這些“草莽英雄”的軍人形象一方面體現了我國、我軍當時的具體國情和軍情；另一方面，這些主人公角色也憑借獨特的魅力和強烈的個性特點，給觀眾留下了深刻的印象。這雖然有利于弘揚愛國主義、革命英雄主義和人性中的美好，但也無形中宣傳了“草莽英雄”身上的封建主義和小農意識的糟粕，而且也與我軍科技強軍的現實情況不符，我軍新培養的低級軍官絕大多數都具有大學學歷，隨著兵役制度的改革，戰士中“大學生兵”的比例也在不斷增長，最近一項研究顯示，新兵中“學生兵”比例超過一半（王進成，劉國風，2013）。因此，我們要與時俱進塑造“高科技、高層次”的軍人形象。

3.3 個體與整體相統一

首先，研究顯示青年女性對軍人的認知和對軍隊的認知有較大重疊，因此，通過提升軍人個體形象，有利于提升青年女性對軍隊的認知。其次，在訪談中發現，軍人的言談舉止通過人際傳播對青年女性的認知有較大影響，因此，每個官兵都要強化形象意識，從我做起，立言立行。軍人形象塑造既要重視宏觀布局、總體設計，又要善于從個體和具體事務抓起，通過優化軍人個體形象，提升和改善整個軍隊的形象。

3.4 核心與表征相統一

“形于外而修于內”。古往今來，能打仗、打勝仗一直是檢驗軍隊能力的基本尺度，有本事、有血性也理所當然成為軍人形象的核心特質。“最可愛的人”這一稱號是在硝煙戰場上打出來的，是在搶險救災中拼出來的，因此，軍人形象最根本的還是要通過戰爭和多樣化軍事行動來塑造。但研究結果顯示這一方面我們還存在不足，地方大學畢業生對軍人的形象認知仍停留在“紀律嚴明”上，對戰士的印象仍是“大老粗”，而女軍官則直接指出部分軍人“血性缺乏，凝聚力薄弱，作戰能力和科學文化素質較差”。因此，我們在堅持“聽黨指揮”和“作風優良”的基礎上，要提高軍人“能打勝仗”的能力，努力提高官兵的專業化素質，增強官兵科技文化素質，這不僅有助于提升軍人的社會信任度和公眾美譽度（王合倫，2006），也客觀上豐富了軍事訓練內容和軍營文化生活，解決了女軍官所反映的“訓練單調枯燥”等問題。

3.5 軍內與軍外相統一

傳統意義上的軍人形象塑造主要是面向軍外受眾的，而對軍隊女性心理研究則主要集中在女性軍人參軍和從事某項職務對軍隊的影響，以及女性軍人工作生活中的性別差異，缺乏對其心理認知的深層研究（喬紅霞，俞國良，2011）。隨著女性軍人在軍隊所占比例的不斷增加，我們需要進一步關注女性軍人對軍人形象的認知。雖然在研究中，地方大學畢業特招入伍的女軍官多采用負面詞匯描述軍人，但在訪談中她們也談到“其實總體上還是很好的，而且會越來越好”，且在續寫故事投射法中顯示出，其對軍人形象仍持積極向上的態度。本研究認為，她們之所以采用負面詞匯的原因有如下幾點：一是被訪談的女軍官入伍時間較短，思想觀念還沒有完全從地方青年轉變過來，在訪談中小張也反思“感覺自己和入伍前比沒有太多變化，而且工作任務比較輕，感覺和在地方上班沒有太多區別”；二是如同在故事中寫到的那樣，軍人初期都將面臨一個適應期，考慮到訪談時女軍官大多處于適應階段，自身遇到的困難較多，易出現負面評價。

但是對于上述現象，我們仍要保持重視，美軍關于我軍的一項研究調查報告中寫道，“地方大學畢業入伍的軍官和技術專家開始逐步掌管軍隊系統的低級指揮權，其思想上的普遍去政治化，將對‘忠誠于黨和‘致力于職業化之間的對立爭論產生越來越多的影響”（甘浩森，賴大偉，施道安，2013）。因此，要軍內與軍外并重，提升軍人對軍隊和軍人形象的認知水平。

總之，青年女性對軍人形象的認知呈現為積極、正面的肯定，對軍人的認同感和信任度較高。但在認知角度和方面上，地方女性青年與女軍官之間、地方入伍女軍官與軍校培養女軍官之間存在較大差異，啟示我們在今后的軍人形象塑造中對受眾分析更加細化，有針對性地進行宣傳塑造。

參考文獻

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