大學生社會主義核心價值觀認同教育研究

曹美菊

摘要：習近平總書記指出，把培育和弘揚社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣、強基固本的基礎工程。加強大學生社會主義核心價值觀認同教育，能夠更深層次地影響青年大學生的思想認識與行為方式，提高思想政治教育的實效，具有鮮明的時代意義和現實意義。

關鍵詞：大學生；社會主義核心價值觀；認同教育

黨的十八大報告指出，倡導富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善的社會主義核心價值觀。習近平總書記在中央政治局第十三次集體學習時強調，把培育和弘揚社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣、強基固本的基礎工程。習近平指出，一種價值觀要真正發揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領導悟它。加強大學生社會主義核心價值觀認同教育，用社會主義核心價值觀引領大學生健康成長成才，是高校社會主義核心價值觀教育的根本任務，也是大學生成長成才的客觀要求。面對當下這樣一個多種思潮涌動、多元價值觀碰撞、多種信仰并存的時代，大學生具有什么樣的核心價值觀，是一個必須引起我們關注和加以研究的問題。

一、大學生社會主義核心價值觀認同教育研究的重要

高校是國民教育的重要陣地，擔負著培養國家建設所需的合格人才的重任。高校也是意識形態的前沿陣地，是思想最活躍的地方，也最容易受到各種思潮的沖擊。高校社會主義核心價值體系建設如何，直接關系到社會主義事業合格建設者和可靠接班人的培養，關系到黨和國家事業的興旺發達。大學生是祖國的未來和民族的希望，率先在大學生中開展社會主義核心體系教育并轉化為大學生的價值認同和價值踐行，必將有助于在全社會廣泛深入地開展社會主義價值觀教育，引導人們的價值選擇，以點帶面，引領整個社會的價值認同，從而推動社會主義核心價值觀在全社會的確立。

1.加強大學生社會主義核心價值觀認同教育，是國際國內意識形式領域的變化需要

21世紀以來，全球化成為人類社會發展不可抗拒的歷史潮流，尤其是全球化在政治和文化方面的滲透和影響日益加快的情況下，與我國傳統民族文化、價值體系所發生的碰撞，面對國際意識形態的影響，發展有中國特色的社會主義面臨著新的機遇和挑戰，如何在正視全球化的同時，正確處理好國內國際意識形式領域的矛盾斗爭，已成為迫切需要解決的問題。

馬克思在《共產黨宣言》中指出：“資產階級，由于開拓了世界市場，使一切國家的生產和消費都成為世界性的了……物質的生產是如此，精神的生產也是如此……一句話，它按照自己的而貌為自己創造出個世界。”馬克思從當時的資產階級發展現狀來分析其在意識形態領域所推行的與生產方式一致的發展進程，表明了“它總是在一定的價值主體推動下，以某種價值為向度的歷史進程”。因此，在面對內外部意識形態領域發展變化的過程中，就要自覺提升民族文化和民族信仰，加強社會主義核心價值體系的主導地位和價值導向作用。

2.加強大學生社會主義核心價值觀認同教育，有利于引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀

中國社會轉型引起人們價值觀念的變革，過去單一的社會價值觀念開始為不同形態的價值觀所取代。價值觀呈現出了多元化的特點。傳統與現代、東方與西方、主流與非主流的價值思想交鋒中，當代大學生的價值觀由追求精神上的崇高轉向對現實問題的思考，從重義輕利到義利并重，從講求奉獻到思考現實利益。大學生的價值標準出現迷茫和混亂。全面開放的市場經濟給高校的發展注滿了生機活力，但同時一些不健康的價值觀念也滲透到大學生的意識中，馬克思主義的信仰在高校遇到冷落，突出表現在大學生普遍抱著實用主義的學習態度，對宣傳馬克思主義理論和道德品質的思想理論課極為輕視，學習的目標簡化為找一份好工作，普遍缺乏對民族國家的責任感和使命感，缺乏理想和遠大的目標，“五子登科，香車美女”的市場經濟腐朽價值觀念被相當一部分大學生追捧。大學生是民族的未來，這樣的群體如果沒有一個積極向上的價值觀，社會的發展令人擔憂，所以必須要用社會主義核心價值觀念來引導高校大學生大價值觀的健康發展。堅定對馬克思主義的信仰，用馬克思主義的世界觀和方法論認識世界、改造世界，堅定對中國特色社會主義事業的擁護，熱愛自己的國家和民族，具備較高的道德素質。

3.加強大學生社會主義核心價值觀認同教育，對構建社會主義和諧社會具有重要意義。大學生是祖國的未來，是中國特色社會主義事業未來的建設者和接班人，構建社會主義和諧社會的生力軍，也是社會文明道德風尚的重要體現者和傳承者，他們的健康成長關系到和諧社會的構建。用社會主義核心價值體系教育大學生，能夠幫助他們堅定對建設中國特色社會主義的信念、對改革開放和現代化建設的信心、對黨和政府的信任，能夠為大學生健康成長注入強大的精神動力，使他們以祖國和人民的利益為重，自覺投身構建社會主義和諧社會的偉大事業中。同時，大學生是學習和踐行社會主義核心價值體系最積極、最活躍的群體，他們走上社會之后將對整個社會文化建設，特別是社會道德的建設和踐行起到積極的帶頭作用。這既可促進我國社會主義和諧文化建設的進程，又可使大學生更加適應社會發展，真正成為構建社會主義和諧社會的生力軍。

4.加強大學生社會主義核心價值觀認同教育是全社會弘揚社會主義核心價值觀的需要

歷史的發展告訴我們，一個民族的未來不僅取決于其經濟實力、政治實力、軍事實力、科技實力等硬實力，文化實力也具有不可或缺的意義，一個民族的文化實力其中的重要方面就是這個民族的核心價值觀。一個沒有積極健康的核心價值觀的民族是一個迷茫的民族、一個沒有精神力量支持的民族、一個沒有信仰的民族，我們需要在核心價值觀的普遍認同下形成強大的凝聚力，推動社會主義事業的向前發展。建設社會主義核心價值體系，鮮明回答了在新的歷史條件下，我們黨用什么樣的精神旗幟團結帶領全體人民開拓前進、中華民族以什么樣的精神狀態屹立于世界民族之林的重大問題，對于建設社會主義精神文明、為發展中國特色社會主義提供強大精神動力和思想保證，具有重大意義。既然是全社會的核心價值體系，就要求全社會普遍認同，這一方面離不開社會通過各種途徑進行普遍的宣傳教育。另一方面，高校的社會主義核心價值體系的教育對全社會弘揚社會主義核心價值觀有著重要的推動作用，因為高校是理論界、學術界匯聚的地方，是不斷產生和傳播新思想、引領社會文化潮流的重要陣地，成為新思想新價值觀的發源地。而大學生又是祖國的未來和民族的希望，率先在當代大學生中開展社會主義核心體系教育并轉化為大學生的價值認同和價值踐行，必將有助于在全社會廣泛深入地開展社會主義價值觀教育，引導人們的價值選擇，以點帶面，引領整個社會的價值認同，從而推動社會主義核心價值觀在全社會的確立。endprint

二、當前大學生社會主義核心價值觀認同存在的問題

當前的大學生都是20世紀90年代出生的，他們生活在改革開放的時代，親身經歷了社會高速發展，感受到了幸福生活，享受到了爺爺奶奶、父母萬般的慈愛與呵護，所受的教育都是正面的教育。因此，從總的來看，當代大學生對社會主義的價值觀是積極認同的。但是，也有不少大學生在面對自己的挫折與失敗以及西方消極思潮的時候，把自己個人的不幸歸咎于社會和他人，把西方的某些制度文化作為消除自身不幸的良藥，從而產生對社會主義制度和價值觀念的不滿、盲目崇西方社會制度和價值觀念的現象。

1.當代大學生價值觀呈現淡化理想、強調務實的趨向。當前全球政治、經濟格局變動頻繁，逐步從單極世界向多極世界轉變，隨著中國經濟逐漸與國際接軌，西方國家的各種思想、主義紛紛進入中國，正侵蝕著青年人的意識形態。同時，我們的傳統文化經歷過新民主主義運動和文化大革命的質疑和批判，幾千年被奉為正統的儒家思想沒有很好地繼承下來，造成今天的年輕人傳統價值觀念淡漠，在這樣的背景下，本來就處于價值觀塑造關鍵時期的大學生更加迷惑，對社會各種現象的分析和判斷無所適從，在當今社會片面追求經濟效益的影響下，大學生對理想信念漠然，呈現出追求物質利益、追求眼前利益的取向。我國高職高專院校是借鑒西方職業院校經驗，針對社會對一線人才需求而設立的，學校的培養目標是培養市場需求的應用型人才，在這樣的目標指導作用下，大學生更為注重市場導向性，并以此指引自己的成長成才，價值觀更強調務實。

2.當代大學生抵御外界干擾的能力較弱，道德是非標準模糊，求知欲強而辨析能力弱。高校大部分學生都能對經濟發展帶來的社會變化表現出積極的態度。他們熱衷于社會流行時尚，崇尚理想人格，鄙視不道德行為；他們具有較強的奉獻精神，善于幫助他人，喜歡參與公益事業和集體活動。在具體的現實生活中缺乏理性，往往在誘惑和現實中難以把握方向，跟著感覺走，對利弊、后果、危害考慮較少，特別是少數學生對網絡中虛擬世界認識不清，欺瞞老師家長，沉溺于網絡而不能自拔。有些學生甚至不惜傷害自己的身體，廢寢忘食地呆在網吧，不聽勸阻和教育。

3.缺乏持久的自我約束力和控制力，社會道德個人進取觀念強而集體主義觀念弱，自主意識強而自律意識弱。民辦高校學生能夠理解學校建立嚴格規章制度的目的，知道自身存在不足，能認為學校嚴格管理是對他們的愛護，多數學生能夠主動、積極地配合學校管理。但由于民辦高校校園建設相對滯后，辦學歷史短，與公辦高校條件反差大，學生入學后的心態難以在較短時間內適應大學生活。部分學生已養成了自由散漫習慣，缺乏自我約束能力和自我控制的能力。表現在曠課、上課遲到、不按時起床、不按時熄燈等方面。還有些學生感情用事，容易沖動，甚至出現酗酒滋事，打架斗毆等嚴重違紀行為。

4.學習毅力和刻苦精神不夠，目標觀念強而人生理想弱，成才愿望強而抗挫折能力弱。在較后批次的招錄學生中間，學生均希望通過民辦高校幾年學習能夠切實學習到生存技能，但部分同學存在有自卑心理，感覺低人一等，缺乏明確人生追求，存在混文憑現象。民辦高校大部分學生學習態度端正，學習刻苦認真。他們能夠正確認識自己的處境，清楚自己在社會競爭中的位置，為了力爭上游而發奮圖強。但是有少部分學生學習目的不夠明確，學習態度不夠端正，他們沒有良好學習習慣和飽滿學習熱情，自主學習動力和毅力不夠，表現在不專心、課后不自習、經常遲到、早退。這些缺乏學習動力的學生如不加強思想政治教育，學習效果就很難達到要求.而且會影響民辦高校教學質量。許多大學生對社會各種腐敗現象、就業和再就業以及“三農”等問題，表現出較多關切和憂慮；多數學生表現出對畢業時就業壓力的焦慮，對學習考試過關、通過率等方面亦有不同程度的壓力感；部分學生因其經濟困難壓力轉發為心理壓力也不乏其例。

5.部分學生價值取向多元化，功利色彩明顯，強調個人利益和個人價值優先實現，部分學生對國家和他人漠不關心。

為此，在新形勢下，我們必須加強大學生社會主義價值觀的認同教育，幫助大學生樹立正確價值觀和人生觀，因為這涉及到我們“怎樣培養人”和“培養什么樣的人”的問題。

三、大學生社會主義核心價值觀認同教育對策

對一個人的成長、發展來說，核心價值觀教育具有至關重要的意義。核心價值觀是整個價值體系中最基礎最核心和最穩定的部分，是一個人、一所大學乃至國家和民族長期秉持的一整套根本原則，是大學生的精神支柱。任何人的價值觀都不是先天固有的，也不是頭腦中主觀自生的，而是后天在一定的社會環境、社會活動中逐步形成的。從社會現實看，大學生正處于主體意識覺醒的關鍵階段，價值思維和價值選擇方式都尚未定型，思想和行為大多還不穩定，傳統與現代、理想與現實的價值觀幾乎同時對他們產生影響，而其經驗和閱歷還不足以使他們在紛繁復雜的社會現實面前，對多樣化的價值現象作出正確的理解并進行正確的選擇。而且，我國正處于劇烈的社會轉型期，社會利益格局進行著重新調整與再分配，與此同時，社會整體價值觀念發生顯著變化，社會價值取向由單一變成多元。對此，大學生很容易產生“性猶湍水也，決諸東方則東流，決諸西方則西流”現象。

事實上，美國、日本、印度、俄羅斯等世界上大多數國家都有其核心價值觀。不同國家的核心價值觀既有相通的內容，又有其特殊的要求。在對大學生進行核心價值觀引導中，我們既可共享和借鑒世界各國核心價值觀中具有普適性的共性內涵，比如，西方價值觀中所具有的自我奮斗、自我實現、自我發展等務實的觀點，不應簡單地予以否定。我們可以根據國內外的經驗和當代大學生的特點，從我們的國情出發，采取豐富多彩的方法，對當代大學生進行社會主義核心價值觀認同教育。

1.重視理論學習，強化課堂育人

思想政治理論課肩負著推進社會主義核心價值體系建設的重要職責，所以應力求把社會主義核心價值體系的基本要求體現到課程設置各領域，貫穿于教材建設各環節，融入到教育教學全過程，使其深入頭腦，扎根人心，真正為大學生所掌握、所認同，成為大學生的自覺追求。首先，加強對大學生馬克思主義基本理論的學習。通過課堂教育，幫助學生高度認識馬克思主義的指導地位，認識馬克思主義的科學性，認識馬克思主義中國化與中國特色社會主義取得巨大成就的聯系。其次，幫助學生樹立中國特色社會主義共同理想。大學生學習動力的不足，源于理想的迷茫。通過理想教育，幫助大學生合理定位、找準方向，確立更高的價值追求和人生追求。同時應將中國特色社會主義共同理想教育與大學生的社會責任感和歷史使命感教育聯系起來，使大學生明確自己的歷史使命，為使自己能夠成為社會主義事業的合格建設者和可靠接班人而努力奮斗。再次，強化民族精神、時代精神教育。用民族精神和時代精神激勵大學生，增強學生的愛國意識、民族意識和團結意識，增強大學生對中華民族的歸屬感與認同感，塑造大學生良好的精神風貌。總之，社會主義核心價值觀認同教育為大學生健康成才成長提供精神動力，為大學生成為德才兼備，以德為先的合格人才奠定堅實的思想基礎。endprint

2.理論聯系實際，注重行為養成

社會主義核心價值觀的養成要注重大學生學習和日常生活中對社會主義核心價值觀的認同。首先，可以根據對象不同有針對性地開展社會主義核心價值觀教育活動。針對不同層次的對象采用不同的教育方法，實現不同的教育目標，在尊重差異的前提下突出先進，并以先進帶動后進，最終實現全體大學生對社會主義核心價值觀的認同與實踐。其次，拓寬教育形式，在實踐中逐步養成社會主義核心價值觀。可以有計劃地開展社團活動、第二課堂、假期社會實踐、志愿者活動、參觀訪問、社會調查等形式多樣的教育形式，把理論教育和社會實踐相融合，在實踐中受教育，在實踐中升華對社會主義核心價值觀的認同并主動踐行。最后，要堅持“貼近生活、貼近實際、貼近學生”的三貼近原則，幫助大學生解決學習和生活中遇到的實際問題、生活困難和思想困惑，將社會主義核心價值觀教育滲透到學生生活的方方面面，達到潛移默化的教育作用。

3.加強校園文化建設，實現環境育人功能

我們要努力營造與大學生社會主義核心價值觀認同相適應的教育環境。和諧文明的校園文化環境能夠對大學生社會主義核心價值觀培育起到“潤物無聲”的教育作用，對加深大學生社會主義核心價值觀認知，加強大學生思想政治教育工作有重要意義。因此，大學校園可組織各種形式的知識競賽、辯論賽、文化藝術節、主題論壇、講座、宿舍文化、先進事跡報告會、社團活動等活動，使學生在豐富多彩的校園文化活動中加深對富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善，社會主義核心價值觀認同，引導學生形成積極向上的精神風貌，樹立正確的價值觀，并在實踐中反思、加深對社會主義核心價值觀的感悟。

發揮網絡教育的積極作用，拓展社會主義核心價值觀認同教育的途徑。要研究大學生的思想特點、觀念意識、思維方式、生活態度等，建立學生喜歡的覆蓋面較大的可讀性、服務性較強的教育網站，在保證思想性、體現時代精神的前提下，把社會主義核心價值觀認同教育的內容趣味化、形象化，在學生觸及的網站、博客、論壇等網絡平臺擴大網絡教育的積極影響。發揮網絡在大學生社會主義核心價值觀認同教育上的特殊作用.

4.加強思德建設，做到教書育人

大學教師，要具有高深的理論水平，還要具有高尚的道德情操。只有這樣，才可以在專業上引領學生進入智慧的殿堂，同時用人格魅力影響和感染學生。哲學家高清海先生常說：“為學做人，其道一也。”理論水平的提升會促進個人理想和人生觀境界的提升，思想境界的升華同樣也會開拓理論視野和思想視界。習近平總書記指出，一種價值觀要真正發揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它。大學教師更應帶頭領悟它感知它認同它。

另一方面，大學教師提升自己的理論水平和人格修養固然重要，更重要的是在教書的過程中實現育人。要通過課堂教育和課下交流，對大學生的世界觀、人生觀和價值觀確立提供幫助。課堂教育是重中之重。教師在課堂上可以采取靈活多變的授課方式，通過生動有趣的講解，介紹中國馬克思主義理論研究的現狀，宣傳社會主義核心價值體系，傳達十八大精神的主旨。除了課堂教學，在課外輔導和日常與學生的交流過程中也可以實現對大學生價值觀的培養，比如給他們介紹思想價值高的閱讀材料，引導他們學習為社會作出突出貢獻的典型人物事跡，幫助他們解決日常生活中遇到的思想難題等等。對于承擔培養、教育和訓練現代青年任務的高校教師來說，我們所需要做的就是不斷加強思德建設，認真負責地教書育人。

總之，大學生社會主義核心價值觀認同教育途徑是多樣化的，這些多樣化的途徑緊密聯系，相互促進。我們既要注重發揮教育者的主導作用，同時要尊重大學生的主體作用。既要注重措施和機制的規制作用，又要充分尊重大學生的切實客觀需要，最大限度地激發大學生對社會主義核心價值觀的認同，使之成為祖國和民族道德高尚、奮發有為的新一代建設者。

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