詩題是詩歌鑒賞的向導

陳曉南

從2002年開始，高考語文詩歌鑒賞由客觀題轉為主觀題，更加重視考查學生的文學鑒賞評價能力，要求考生從四個方面進行初步鑒賞評價：形象、語言、思想內容及表現手法。新的考試說明又增加了評價作者的觀點和態度這一點，考查面更廣泛。因此，注重平時積累，平時多讀一些名作或自己感興趣的詩詞，多研讀一些關于古詩詞賞析的文章，增強感悟能力，提高分析評價能力，對于學生越來越重要。而弄清與詩歌鑒賞有關的名詞術語，如，借景抒情、托物言志、直抒胸臆、意境、聯想、詠物、敘事、韻律、虛實、象征、烘托渲染、襯托、修辭、等，就顯得很有必要。在此基礎上，認真研究詩歌的題目，分析其中包含的信息，對提高鑒賞詩歌的準確性有很大的幫助。題目即文章的額頭，富含著諸多信息，包括時間、地點、人物、事件以及詩人的心情、詩歌的意境、詩歌的類型等，可以這樣說，詩歌的題目是詩歌鑒賞的向導。

一、借助詩歌的題目，初步判斷詩歌的類型，明確詩歌的基本表現手法

詩歌的題目是詩歌的眼睛，作者擬題往往絞盡腦汁。詩歌的題目包含著豐富的信息，只要細加分析，就能基本分清詩歌的類型，大體上明白詩歌的表現手法。一些以事物命題的詩很可能就是詠物詩，如，虞世南的《蟬》：“垂綏飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。”以事物命題，可以初步判斷為詠物詩，而詠物詩的基本表現手法為托物言志，虞世南的《詠風》、賀知章的《詠柳》、于謙的《石灰吟》等，便是如此。再如，柳中庸的《征人怨》：“歲歲金河復玉關，朝朝馬策和刀環。三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山。”從標題就可以推斷出這首詩為邊塞詩，表現手法多為寫景、敘述、抒情相結合。又如，楊巨源的《城東早春》：“詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻。若待上林花似錦，出門俱是看花人。”一看便可以斷定為寫景詩，其基本表現手法必定是借景抒情或情景交融。象這樣的詩，還有杜甫的《江村》、張旭的《桃花溪》等。

二、借助詩歌的題目，能夠明確詩歌的意象，大體明確詩歌的基本內容

詩歌的詩意美，往往是通過詩歌的意境創造出來的。準確把握詩歌的意境，就能夠很好地鑒賞詩歌。所謂意境，就是作者的主觀思想感情和客觀景物融合而成的一種藝術境界，它包含著“意”（主觀思想）和“象”（客觀景物）兩個方面，意境就是由這兩方面自然而有機融合而成的。很多詩歌的標題本身就直接用詩歌的意象命題，有的詩歌甚至在意象前直接加上表明作者思想感情的詞語，這都有利于學生借助詩歌的標題從大體上把握詩歌的基本內容。如，陸暢的《驚雪》：“怪得北風急，前庭如月暉。天人寧許巧，剪水作花飛。”詩題的“雪”就是詩歌的意象，即思想感情的載體。“驚”，驚訝，驚嘆，借雪花飛舞的冬景，表現出詩人熱愛自然風光、熱愛美好生活的美好情操。又如，劉禹錫的《烏衣巷》：“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”借“烏衣巷”今昔的巨大變化，寫出歷史的變遷和豪門貴族的興衰。

三、借助詩歌的題目，推斷詩歌的主題思想

古詩的寫作往往有些傳統的寫法，同一類型的詩歌往往有幾類大體相似的主題。根據這個規律，學生就可以直接通過詩歌的標題推斷詩歌的主題。如，望月就可能思鄉懷遠，寄某某就可能表達對某某的懷念之情，登高就可能是思親，見流水則可能思年華易逝，梧桐細雨則可能表達凄楚悲涼，等等。更何況有些詩歌本身就表明了作者的基本態度，如，李紳的《憫農》：“春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農夫猶餓死。”詩題“憫”，就表明作者對農民艱辛生活的深深同情。元稹的《離思》：“曾經滄海難為水，除卻巫山不是云。取次花叢懶回顧，半緣修道半緣君。”寫的就是離別的思念，即對亡妻的忠貞和懷念之情。

四、注意詩歌的題目，了解詩歌的作者，知人論詩，以察詩情

對于歷代文學大家，學生應該了解掌握他們的經歷、風格，通過了解作者的情況，知人論世，對詩歌的鑒賞很有幫助。譬如說杜甫，現實主義的手法，憂國憂民的人生，沉郁頓挫的風格，旅居四川時也有些描寫自然美、人性美的清新之作。又如李白，憤世疾俗的人生，清新飄逸的風格，浪漫主義的手法。再如辛棄疾，抗金復宋的大業，氣勢雄壯的主調，壯志未酬的遺憾。再如王維，含蓄生動，描寫田園風光，恬淡寧靜，詩中有畫，畫中有詩。而以高適、岑參為代表的邊塞詩，雄渾奇拔，描寫邊塞風光，表達思鄉、反戰、建功立業等主題。