展現閱讀靈性，成就課堂精彩

王涵汐

中國文學在創作上崇尚委婉、隱秀，《周易》有言“書不盡言，言不盡意”，南宋詩人嚴羽也有“言有盡而意無窮”的說法，“弦外之音、話里有話”等說法也自古有之，“言不盡意”至今還影響著作家的文學創作。然而這里的“言不盡意”，不是忘言，更不是無言，而是沒法言說，因為“言”還不如“不言而體會其意境”。

文學作品的這種“言不盡意”為文本解讀打開了一扇窗，也給教師與學生留下了一個個耐人尋味的“空白”。教師只有把作者“言不盡意”的“空白”地方挖掘出來，進行“補白”，才能引導學生真真切切地體會課文中流溢出來的那種無窮無盡的美。這里所說的“補白”，是指教師在閱讀教學過程中，引領學生深入文本，咀嚼文句，領略文境，緊緊抓住課文中“言有盡而意無窮”之處，反復玩味，讓學生用豐富而又靈動的想象來填補、解釋、說明課文中的“空白”之處，從而幫助學生排除閱讀障礙，使學生能更深入、透徹地理解文章的內核。

“補白”可以用書面文字、師生語言，也可以用圖像、網絡資料。“補白”要達到的目的可以總結為三種：（1）具體化。（2）體悟性。（3）多義性。在語文閱讀教學過程中，教師若能巧用“補白”，達到上述三個目標，相信閱讀課堂定會無限精彩。結合語文教學的經驗，總結“補白”方式，大致有以下三種：

一、背景補白，深化主旨

初中語文課堂中，教學內容往往比較單一，學生對文本知識、作者情感等的理解也就淺薄單一。此時，若能把作者經歷或者本文的寫作背景對學生做一個介紹，那么就能幫助學生更深入地學習課文，體會作者的情感，理解文章的主旨。

《別了，“不列顛尼亞”》這篇課文是通訊稿，雖然新聞在日常生活中隨處可見，但學生在語文學習中對新聞這種體裁接觸很少。因此，在上課前要對學生進行一個知識補充，讓學生對這一體裁有個了解，便于他們更好地學習課文。這篇文章的寫作時間是1997年6月30日至7月1日，作者描述英方撤離而反映香港回歸的稿件。因為初二的學生沒有親身經歷過香港回歸這一舉國歡慶的時刻，所以體會不了這篇文章中以莊重而含蓄的語言所表達的激動喜悅的心情。因此，在導入的時候，對這一歷史事件進行了回顧，并且展示了大量關于香港的圖片，圖文并茂，引人入勝。讓學生在課堂教學一開始就情緒高昂，并在學習的過程中逐漸將愛國的情感引發，最終達到情感的高潮。

背景補白在詩歌賞析中的作用尤顯重要，詩歌作品往往是文人失意之時或欣喜之刻所作，感情又常常寄托在意象之中，含蓄而深沉。短短一首詩歌，僅有幾十個字，所以需要了解詩人當時的寫作背景從而更好地體會詩中的情感。如，在學習杜甫的《茅屋為秋風所破歌》這首詩時，單靠對文本的理解，只會讓學生機械地記背。所以，在賞析詩歌開始，就要給學生展示背景資料：安史之亂尚未平定，杜甫流寓成都三年，靠親戚朋友幫助維持生活。在學生了解了詩歌的創作背景后，學生能更好地理解杜甫關心人民疾苦的博大胸襟。

二、音樂補白，情感共鳴

德國偉大的音樂家貝多芬認為：“音樂是比一切智慧、一切哲學更高的啟示。”在課堂中巧妙地運用音樂補白，能夠引起學生情感上的共鳴，更好地幫助他們進入課堂氛圍中，使教學達到言盡而意未盡的效果。

在《山米與白鶴》這篇課文中，“愛”是小說的主題，小說圍繞著厭惡、接近、理解、深愛這一條情感線索展開。“愛”是一種說不清、道不明的情感，它存在于身邊，卻又難以言明。如果這篇文章僅僅只從文本講解出發，是非常空洞的，學生學起來也會缺乏激情。為了加深學生對愛的理解，因此在導入的時候可以播放一首《讓世界充滿愛》，并要求全班學生大聲齊唱。在課文結束的時候，又要求大家帶著感情重溫一遍這首歌。美妙的音樂撥動學生的心弦，感人的歌詞觸碰學生的情感，而首尾相連的歌曲播放，讓整堂課以圓形的結構環環相扣，同時也讓整堂課的氛圍異常活躍。

三、視頻補白，活躍課堂

祖國的錦繡河山美景頗多，因此在文人墨客筆下誕生了大量游記，而游記類文章是初二語文學習的一個重點。但是游記中的景點絕大部分是學生都沒有去過的，因此只靠文字的描繪，學生是很難理解到文中所描寫的美景以及作者抒發的情感。這時，就需要插入一段對景點的視頻介紹，讓學生在欣賞的過程中如同身臨其境一般，在驚嘆美景之后就能更好地學習文章、體會作者的感情了。所以，在教學這些課文時，可以從網上找到與課文描寫景點相關的介紹以及視頻，讓學生觀看。這樣一來，不僅能夠激發起學生的學習興趣，更能激發起他們熱愛祖國大好河山的感情。

總之，語文教學中的“補白”，是對課文本身的發展和超越，是對教材的延伸和再創造。不但能發展學生的語言、思維能力，還能在對語言的理解與運用之間，為學生搭起一座智慧的橋梁，成就閱讀課堂的無限精彩，展現閱讀教學的靈性與活力，提高學生的語文素質。