中學生道德教育與心理健康教育有效結合的策略研究

譚紀萍

隨著學校心理教育的不斷升溫，一些人認為傳統的德育工作已經過時，提出“心理教育是思想政治工作的一條嶄新道路”，并由此把學生的思想品德問題與心理問題等同起來，主張用心理咨詢代替德育，用心理教育取代傳統的思想教育。我認為：這種看法實際上是對德育與心理健康教育的關系的矯枉過正，偏離了正確的方向。

前不久，我們針對中學生當前的心理健康狀況、心理健康教育需求及他們喜歡的德育和心理健康教育方式等，在我校進行了兩次問卷調查。我們對調查結果的研究分析表明，德育與心理健康教育二者應該是相對獨立的，并不存在從屬關系，它們都從屬于素質教育體系中兩個并列統一的基礎教育范疇，在素質教育中都起著不可替代的作用。德育與心理健康教育相結合能切實提高德育的實效性，二者的結合是時代發展的要求，是全面提高未成年人素質的重要途徑。

因此，學校應當將德育和心理教育相結合，只有二者齊頭并進、相互補充，才能收到“一加一大于二”的效果。我們通過研究發現，實施道德教育與心理健康教育相結合時，要注意以下五點。

一、更新德育觀念，提高德育實效性

德育工作者要堅持以人為本的原則，除堅持政治導向和道德導向外，還必須關注學生的心理健康，結合其身心發展特點，訓練學生對環境的適應能力，培養其健全的人格，充分調動學生的身心潛能，促進他們健康全面發展。如我校在對學生做思想道德教育的同時，注意觀察把握學生的思想走向和心理狀態，從人文上關懷、紀律上要求、心理上關注，從而在實現思想道德教育目的的同時促進學生的心理健康發展。

二、注重品德心理發展，著力創造性培養

現代德育應以培養富有創造性的道德主體為目標。德育工作不能停滯和等待，要主動啟發和培養學生在思想品德發展中的創造力。學校德育可以根據不同年齡階段學生的心理特點，選擇不同的開端，但無論選擇哪一種成分作為切入點，最終目的都應該是實現和諧統一發展。

三、建立道德示范體系，注重觀察性學習

青少年道德發展產生差異的原因之一，就是不同的社會學習和不同的榜樣影響。榜樣的示范作用在道德行為形成上有巨大的影響，青少年通過觀察生活中的許多榜樣，把他們不同的特點結合起來，形成自己獨特的行為反應和期望模式，充分顯示出主體對外界的選擇性接受。例如，我校在每個班級都樹立了道德模范典型，很好地帶動了學生們向模范學習，使學校的道德教育邁上新臺階。

四、協調社會、學校和家庭教育的一致性，調動受教育者的主動性

青少年對社會角色體驗使他們容易出現兩種認識偏差：或者把社會看得很復雜，畏懼社會；或者經不起誘惑，甚至把一些反社會行為當潮流。德育途徑應當做到知、情、意、行協調發展。但是，由于應試教育的客觀存在，以往學校的德育比較注重方向性和整體性，缺乏與社會實際生活的互動，父母對孩子的成績要求較高，而思想品德要求放在其次。因此，學校應該和家庭與社會形成合力，從多方面促成學生的角色體驗和社會實踐，為學生的道德社會化提供正常的渠道。

五、加強德育心理引導

心理健康教育融入德育有助于教師的學生觀轉變，有利于德育模式的更新。心理健康教育旨在完善人格，通常學校關注更多的是社會對個人的思想政治、道德法律規范方面的要求，而對學生心理活動的協調不夠重視。大力加強德育心理引導，會使學生不僅能在較高層次上實現正確的價值定位，還會在一些低層次上懂得適應社會生活的做人道理，從而達到全人教育對完善個性的要求。

（責 編 阿 寧）