探究小學語文游戲化教學方法

徐鐵剛 鄭曉敏

摘要：游戲化教學更加的符合小學生的身心、年齡等特特征，在小學語文課堂教學中科學的加入一些游戲化的內容，能夠大大的激發(fā)起小學生探索語文的積極性，更有效的提升小學生們的綜合能力。文章簡闡述了游戲化教學的重要作用，在充分理解了游戲化教學的重要意義上提出了幾點語文游戲化教學的建議，希望能夠促進小學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學生 語文 游戲化 教學方法

引言

小學生們還小，愛玩是他們的特點，將游戲化教學融合在語文課堂中，結合語文內容和教學目標，科學的設置語文游戲活動，創(chuàng)造生動有趣的課堂情境，將學生對語文學習的興趣大大的激發(fā)出來，高校提升語文教學的效率。通過游戲還能將學生和老師實現(xiàn)更緊密的互動，改變以往被動、枯燥的教學氛圍，讓教學更適合小學生的發(fā)展特點。小學生在輕松愉快的環(huán)境中學習，對于開發(fā)小學生的多種能力也是一種很好的方式。

一、游戲在小學語文教育中的重要性

（一）寓教于樂的方式，營造良好的學習氛圍

游戲化教學正是“寓教于樂”教學理念的表現(xiàn)形式之一。學者夏紅艷曾在《小學語文游戲化教學策略初探》中寫道：“游戲的精神所表現(xiàn)出來的是快樂、輕松發(fā)揮的個體精神”，游戲很好的調節(jié)了課堂的氛圍，大大的激發(fā)起了學生的主動探索心理，更有助于小學生們積極主動給的學習語文知識。寓教于樂的教學方式為小學生們創(chuàng)造了一個快樂、輕松的學習環(huán)境，提升了學生了學習效率。

（二）有效的提高了學生的學習興趣

俗話說的好興趣是最好的老師，而游戲是小學生們的天性需求，所以在語文教學中，教師不能將書本知識“灌輸”給學生，這樣只會扼殺了小學生的天性，容易讓學生對學習失去興趣。小學語文知識是啟蒙教育，也是中國傳統(tǒng)文化的一部分，在課堂上根據(jù)具體的教學要求結合上游戲的將神，在提升學生積極性和激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化學習興趣，學生從小就有一個正確的趣味定向，也能夠為金鉤的學習打好基礎。

（三）促進小學生的身心和諧發(fā)展

小學語文的教學目標不僅僅是為培養(yǎng)學生的聽說讀寫更重要的是，教學要根據(jù)學生特定設計一些能夠調動學生積極性的游戲，全面的促進校學生的健康發(fā)展。在語文課堂中，教師鼓勵學生參與到游戲中，讓學生才參與游戲的過程中體會到學習的樂趣，這時語文就不再是一個簡單的教授知識的工具，而是一個體現(xiàn)學生精神世界的重要內容。游戲具有良好的變化性，有助于增強小學生的判斷和接受能力。在多變的環(huán)境下學習，更有利于培養(yǎng)小學生全面發(fā)展的能力，學生在游戲中學會了知識，更懂得了和同學教師交流，極大的豐富了學生的精神實際。

（四）有利于培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力

小學生有很強的好動好像特性，傳統(tǒng)的“機械化”的教學根本沒有辦法滿足小學生的這種特性。游戲精神作為一種創(chuàng)造性的精神，能夠激發(fā)學生的天性，讓學生更好的學習知識。游戲精神和語文教學進行融合，讓學生在做游戲的時候實現(xiàn)合作、討論，以游戲來培養(yǎng)學生的問題意識，將學生的主體地位充分體現(xiàn)出來，激發(fā)學生的語言潛力，培養(yǎng)小學生的邏輯思維，促使小學生形成良好的想象力和創(chuàng)造力。

二、小學語文游戲化教學方法

（一）導入新課時應用課前小游戲

小學生的好奇心很強，在課堂中加入一些小游戲，提升學生對語文內容的興趣。教師可以結合教學內容和教學的主要任務來科學的設計語文課堂游戲，譬如說在學習《有趣的漢字》這一節(jié)內容的時候，教師可以和學生開展猜字謎的游戲，帶學生熱情高漲之后，將學生對學習漢字的興趣轉移到語文教材中，在讓學生牢牢掌握了漢字的基礎上還培養(yǎng)了學生對漢字的喜愛之情，這對弘揚我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)漢字文化和促進校學生形成對漢字的正確價值觀是有很大意義的。

（二）利用競賽游戲調動小學生的語文學習熱情

在競賽形式的游戲中能夠激發(fā)小學生們的好勝心，促進小學生在課堂游戲活動中表現(xiàn)自己，競賽游戲讓小學生學會了競爭合作，培養(yǎng)了小學生在合作中競爭的精神，讓學生在今后面向社會時能夠從容應對。就譬如是小學生進行成語接龍、辯論賽和口頭作文的小游戲，學生在參與游戲的過程中將學習語文的動機不斷的內化，能夠大大的提升小學生的主動性，小學生學習語文知識的能力不斷提升，在理解知識運用知識方面更加的得心應手，還能夠提早了解到競爭和合作的精神。

（三）綜合應用素質教育理念開展活動

游戲化語文課堂可以結合很多種的素質教育學科，將這些學科綜合利用為語文游戲課堂增添多樣元素，豐富游戲并增強小學生的審美，培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的審美意識和人文意識儀式。譬如學習《觸摸春天》這一節(jié)內容的時候，教師可以利用多媒體播放優(yōu)美動聽的鋼琴曲，讓學生在音樂的熏陶下畫出自己心中想象的春天，然后讓學生對自己的作畫進行描述，同學之間也可以相互交換一起欣賞討論。在學生的交流互動中，有利于小學生加深對春天這一主題的理解，還培養(yǎng)的小學生的想象力以及繪畫和表達能力。

（四）通過情境模擬體驗游戲加深對文章的理解

教師要對小學語文教材有一個全面的了解和認識，利用新形式的情景教學方法.以開展游戲的方式結合語文課本，加強學生對語文課本的認識。語言和文字是具有抽象性的，這些抽象性的內容有可能會限制小學生對書本內容上任務情感的體會，教師利用多媒體技術，設計一些角色互換的課件，為學生創(chuàng)設良好的環(huán)境，實現(xiàn)小學生和文本作者的角色互換，讓小學生直觀體驗文本中人物的情感。例如在學習《地震中的父與子》的時候，教師可以利用多媒體技術刨設地震情景，讓學生扮演故事中的父與子，讓學生體會在那樣的情境下自己的想法，體驗故事中任務對生命的的渴望和對親人的信任之情。

總結

總之，游戲化的教學是小學語文教學的重要模式，教師需要不斷的創(chuàng)新教學的方法和理念，結合小學生的實際特點，將游戲貫穿于語文課堂中，完成語文的各種教學任務，以游戲為載體結合各種教學方法，讓小學生在游戲中學到知識，打造真正的素質教育課堂，將學生的語文素養(yǎng)全面提升。

參考文獻

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